1-5以学为中心的教学
——千方百计地促进交往
1.以学为中心的教学中，教师的经历集中在深入的观察，每个学生提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见，或发现开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻。
而我们的教学主要是整齐划一的教学，在教学中，教师的主要精力是用在让全体学生集中听讲，一起思考问题，维持教师良好的秩序，把活动控制在一个方向上。
2.在教师的介入下，学生自立的合作的进行了活动，这才是学校中学习的本质。
3.学生在相互交往中共同成长的关系而展开，这种能触发与支持这一关系的教学的人就是教师。
4.以学为中心的教学就是组织和指导有任务的学习，有小组活动的学习，有学生将自己理解的东西用作品表现出来，与同伴共享相互欣赏的活动的学习，也可以说就是从个体出发，经过与同伴的合作，又再返回到个体的学习。
1-6每个学生相互作用
——交响乐团式的教学
1.不同乐器的声音，相互协调的鸣响而产生了交响乐那样，在教室里，各种各样的意见、想法相互呼应，便产生了如同交响乐一般的教学。
前提是教师应该向服装的裁剪制作一样，按照每个人的身体尺寸量体裁衣去对应每个学生的个性，创造课程。才能产生交响乐团般的教学。
而当前的教学中，能意识到服装裁剪的含义的是在学生做作业的情景中。观看学生作业并记下各种各样的想法是很重要的。在学生做作业的这一时间里，教师集中精力去量体裁衣是更重要的。无论哪个教室里都有需要帮助的学生，给他们一一对应的做衣服，不仅仅是给那些不能达到目标的儿童提供具体的帮助，也是教师自身从教学展开之可能性的角度去发现个别差异的绝好机会。
在全班学生中，即使在各种声音回响混合的交响乐团式的活动中，量体裁衣的意识也是教师必须一直保持的。因为在进行集体性的思考或探究活动时，能看清、识别每个学生的学习是怎样通过那些活动而与其他学生相互作用的，哪些教材的内容在活动中得以深化并正在发展，都是教学的中心问题。
2.交往的4种类型分别是，只有一方讲话的“单向交往”，相互交谈的“双向交往”，被拒绝被阻挡的“反向交往”，思路各异的“异向交往”。
在这4种交往类型中，倾听异向交往的话语尤其重要。可以列举课堂案例。
3.无论什么样的学生的发言或行动，都有他自身的“逻辑世界”。列举案例。
4.对教师来说，每一个学生的想法和头脑中的表象都相互碰撞、呼应起来的交响乐本身，乃是教学的最大妙趣之所在。通过交响乐团式的教学，每个学生之间富有内涵的相互学习是否能够开展起来，与教师是否能够尊重每个学生微妙的个别差异，是否能够洞察其差异之间相互学习的可能性是分不开的。
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