周六清晨，我走进昌萍老师的国画教室时，已有七、八个孩子在起稿、勾线了。我和大家相互颔首微笑示意，然后着手准备画画的工具。由于前几课我已经练习了花头、荷叶和莲蓬等形态图，这节课昌萍老师让我选一幅荷花图来临摹。我刚起身抬头张望，对面桌的一位小朋友就拿起画册跑过来递给我，然后孩子们都放下手中的笔，聚到我的身边，开始各抒已见地指导我选画。苹果脸的小男孩说：“这幅画最简单，我们之前那个班都临摹的这幅画。”
“可是我不太喜欢这个色彩。”我说出自己的想法
“阿姨，印刷品出来是有色差的，这幅画完成后的效果还是不错的。”高个的女生说。
“我喜欢这幅。”我指着其中一幅画说。
“这幅画的确不错，但是有点难哦。”另一个孩子回道。
“啊！那我还是先临摹那幅简单的吧，然后再临摹这幅难的。”我有点小小的畏难思想。
“不行哟！阿姨，临摹完荷花就要学牡丹了。”
“那怎么办呢？好纠结啊！”我拿着画册，在二幅画之间翻来复去，犹豫不决。
“很简单啊，画你喜欢的就行了。”身后一个小女孩直言。
“对哦！那我就画这幅吧。”我指着书中那幅我喜欢的荷花图，然后转身回望那个小女孩，笑着致谢。小女孩抿嘴一笑，转头帮我去找那幅画的白描图样。一会小女孩把白描图样递给我，我准备把白描图样往窗户上贴，发现窗户上已经贴满了图样。正在描样的小宇走过来，帮我取下其中一幅，然后帮我找到透明胶把图样贴在窗户上。我将裁好的宣纸蒙在图样上，用透明胶固定住，然后人站在窗户边，胳膊肘压在画上，用铅笔描着起稿。这时有人轻轻拍了拍我的肩膀，我扭头一看，原来是小宇把二个方凳叠在一起，让我坐在凳子上描。我小心意意地往上坐时，小宇一直用手扶着凳子保持二个凳子间的平稳。我坐在凳子上后，忍俊不住地感叹：“我怎么感觉我现在像个团宠。”
“对啊！你现在就是班上的团宠啊。”昌萍 老师笑着回应我。孩子们闻言笑作一团。
遇见这群可爱的师生，也是机缘巧合。二年前，我家小朋友在楼下上奥数课，刚好美术学校在此处开分校，做促销活动，学费相当优惠。我当时想着在外面玩手机也是二个多小时，还不如用这段时间做点自己喜欢的事，于是就试着去前台咨询，结果前台说没有大人来学过，要咨询老师的意见，看老师是否愿意教。谁想，我与昌萍老师一见如故，相谈甚欢，立马拍板交费上课，不给自己犹豫反悔的机会。
最初几节课，我自己还是感到有点尴尬，特别是在孩子们好奇的目光注视下，心中不免会打起退堂鼓。所幸，每次心生退意时，我家孩子总会夸奖我的课业作品有进步，相信我将来一定可以画的更好。而且随着时间的推移，班上的小朋友们渐渐和我熟识，自然而然地没有了好奇的目光，多了鼓励的言行。无论我当天的课堂作品在我眼中有多么的不堪，他们都能帮我找出闪光点，然后将其无限扩大化地肯定与赞美，让我立马又充满信心，觉得自己再练练一定能画好。印象最深的是学画熊猫，那是我第一次感受到笔墨浓淡转换的神奇在自己笔下呈现的喜悦。课后，一位小姑娘竟让我送一幅小图给她当礼物，这位“小粉丝”更让我坚定了学下去的决心。
由于昌萍老师一贯尊重孩子们的创作力，经常鼓励孩子们不拘泥于范画，尽量发挥自己的想像力，画自己想画的，喜欢画的，每节课都会和孩子们分享一些经典名画名著，来开阔孩子的艺术视野，所以昌萍老师上课就像一个大孩子带着一群小朋友在那自由创作，经常同一张范画，孩子们会画出完全不同的感觉和意境。我每次看着孩子们惟妙惟肖、不拘绳墨的作品，都折服于他们天马行空的想像力，而我的画过于拘谨写实，缺乏神韵，因此课堂上，孩子们经常会化身成我的小老师，在我纠结万分或无从下笔时，适时给我急需的建议或答案，让我豁然开朗。即使发现我画中的错误，也从来不会直接告诉我，这样不对，应该这样或者那样画，而总是先肯定、鼓励我一番，再指出那个地方我可以试试换一种画法来达到效果，超贴心地照顾到我这个老阿姨的面子与里子。如此暖心的他们也触发了我去反思自己对待孩子的态度。比如，为什么不能像他们发现我画中的闪光点一样，学会发现孩子身上的闪光点，而不是紧盯着缺点不放，急于纠正；为什么不能像他们肯定与赞美我的画一样，学会去肯定与赞美孩子的能力，而不是一味否定与指责；为什么不能像他们相信我一定会画好一样，学会相信与尊重孩子的决定，而不是自顾自地急于指导和要求……
真好！遇见这群孩子，见证他们的成长蜕变，共享他们的纯真快乐，成为他们的团宠，是件多么令人怡悦的事啊。
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