执教《谈创造性思维》和《创造宣言》的时候，我突发奇想，既然创造性思维那么重要，人人都呼唤创造，为什么我不能给学生一个创造的机会呢？我查阅了很多资料，最终决定设计两个创意训练题:1、就《龟兔赛跑》的故事，你能提炼出多少有创意的主题？2、给你四组几何图形（圆形、正方形、三角形、长方形），你能组合出几种事物?起先，学生思维没有打开，不知道该怎么说。但停留几分钟后，一些孩子就有了新的思考:兔子在轻装上阵，乌龟在负重前行，这是一场不公平的交易；兔子太善良，他是为了鼓励乌龟战胜自己有意输掉了比赛；为了朋友，宁愿自己背负骂名，这样的朋友值得结交……思维的大门一旦打开，孩子们便爆发出惊人的能量，我真的没想到，一个耳熟能详的小故事，孩子们能有那么多的解读，而且很多是我之前从来没想到过的。看到孩子们高涨的兴致，我趁势抛出第二道创意题，让他们就不同的图形自由组合，即兴创意。起先，孩子们双眉紧锁，一筹莫展。但几分钟后，就有孩子动笔了。小猪头、机器人、房子、气球、风筝……太棒了！我又一次遇到孩子们不愿下课的情形，铃声响了，谁也不愿停笔，也不让我走，只为了让我看一眼他的作品。我突发奇想：既然那么喜欢创作，就索性把课堂无限延伸下去吧。于是我说：“我相信你们每个人都有无限潜能，也期待着你们更好的作品。周末，利用身边的废旧盒子来创意吧，看谁能做出既美观又有新意的作品。”言毕，教室再一次喧腾。
好容易盼到周末，特别想好好睡一觉，以弥补一周亏欠的休息。但这个周末，电话不停的响，不时有孩子询问创意的事情。思维活跃的孩子不仅创作出中意的作品，还进行了装饰，拘谨一点的孩子则会在原有事物的基础上进行改造。无论哪一种，我都给予充分肯定，只为给予孩子们一份动力和信心。晚上，作品相继出炉，他们从不同角度拍出照片发给我，有的还自己发了圈儿，为获得点赞而欣喜不已。
很多时候，我们只顾着低头赶路，却忘了抬头看天，看周围美丽的风景。真正有价值的教育不是给了孩子多少知识，而是在多大程度上唤醒了孩子的潜能，让孩子们由学会变成会学，由教师的要你学变成学生积极主动的我要学。平日里，我们习惯了抱怨孩子们启而不发，却忘了很多时候，不是孩子们没有创意，是我们压根就没有给他们机会。
小步子，大格局。小举措，大创意。按部就班地授课、强化训练的同时，语文老师不妨慢下来，给孩子一点思考的时间，给他们一点自主的空间，相信每一个孩子都是一颗期待被唤醒的种子，一旦遇着合适的土壤和阳光，就一定会生根发芽，哪怕有些内容不属于语文教学的范畴。语文之外，所有以生为本的引领和指导，都是有意义的尝试和努力。
我相信，真正的大教育观，出发点在人的终身发展，其落脚点，也一定在于学生的终生受益。
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