妈妈，我们很久没读《论语》了。

早上正准备出门送孩子去幼儿园，儿子突然说：“妈妈，我们很久没有读论语了”。

听了这样的话，我很欣慰，孩子居然主动想读《论语》，他还不到六周岁，这觉悟得有多高啊。

但这只是浅层次的表象。所有事情的发生都有来龙去脉，前因后果。我很清楚，他为什么会这样说。

今天星期三，三天前就是星期天那天他被我揍了一顿，因为他犯的是不可饶恕的错误，必须严厉制止让他明确是非。所以这几天表现的特别好，就是那种好好表现的意思。我拿零食，他说：“妈妈，这个塑料袋不要扔，可以放在垃圾桶里装垃圾”。

他今天早上想起读《论语》，就有这种想表现好的意思在里面。这是其一。

还有一种原因。

儿子学习小提琴差不多一年了，一直表现还可以，是两人一组，刚开始跟他一组的小女孩练琴很少，学的很差，他怎么学都强过那个女孩。最近老师调他和另一个表现很好的男孩一组。有压力了，因为他的读谱能力比那个男孩差很多。所以，最近啊，不想拉琴了，天天都觉得拉琴非常痛苦，特别是最近一星期拉熟2首歌曲，感觉每天晚上都要去啃谱子，太痛苦了。真心不想学了，但是把一首曲子练熟练了，他又很开心。我已经真切的感受到了，小提琴让他又痛苦又快乐的感受。加上老师对他的关注也非常少。他真的不想学了。

于是，星期天挨揍的时候，我批准他不想练琴的时候就不练吧。那么难受，又何苦为难孩子。

这下好了，星期天晚上没练，星期一晚上没脸练，星期二晚上没练。三天没摸过琴。昨天晚上玩的连数学作业也忘了做了。

很爽，很痛快。涂涂鸦，看看书，玩玩玩具。太自由了。太愉快了。然后这愉快，就愉快了三个晚上，他就觉得这种自由有点让他有一点点羞愧，觉得应该学习知识。于是今天早上他自己提起来想读《论语》，我又趁热打铁，指着书架上的一套《暮诵》的书对他说：“这个要不要读一读，买来就很少打开”。他点头答应了。

原来孩子的学习习惯已经形成，放养了三天，他就心甘情愿的学习了。如果不是应试教育这么严重，我也不喜欢这样。其实，在他看来，诵读也罢，阅读也罢，都很容易。只有扒谱子的过程最累。

如果想让孩子愉快一些去学习，也许还是应该像讲一讲绘本。自从他可以自主阅读，我已经很久没讲了。妈妈讲故事对于孩子来说，满足了亲情需求和阅读需求，是永远不过时的。他最喜欢我讲历史，我继续给他讲历史绘本，天马行空的延伸了去讲，一边讲一边提问，让他参与。我们从远古讲到维京人故事，一直往后讲。

今晚开始，诵读一会，想读就读，不想读就不读，全凭爱好。拉一会琴。讲一讲历史的故事。