上学期期末因为疫情放开，学校提前放假。孩子们都很庆幸，这个学期不用期末考啦。
然而，这个寒假结束后一开学，报到第二天就全校模考，之前的欢呼全变懵逼。
寒假放飞的心都还没收回来，就直接上考试日程，结果可想而知，几乎都不理想。
我家躺平的儿子，更加是不理想中的不理想。模考当天就出成绩了，看着满江红的成绩，我佛系的笑笑，都在预想之内啦，不用太惊讶，更不用太生气，毕竟，小学六年的佛系心性不是白修炼的。
考试成绩出来之后，他自己也觉得很不好意思。孩子自己也意识到马上要小升初考试了，开始有点着急，保证说会好好学习，为小升初做准备。
孩子能有这样的转变，我内心还是高兴的，从一个做母亲对孩子的了解，他是真的开始知道时间紧迫了。
但知道，不等于做到。孩子自身的自律性、一贯的学习习惯，对他想要达成的成绩目标，还是惯性影响的。
接下来的一周，老师接着上学期的期末进度继续复习，强度自然比以往任何一年都要大。
豪情壮志下立的好好学习的保证，立马被这种有强度的学习打回了原形。
除开数学，其他几科要背的东西很多，六年级之前未定的心性，此刻也正是他的阻碍，觉得背书枯燥，耐不得烦，也静不下心去记。
复习一周后，今天又是一场模考，晚上看老师发来的成绩，分数是越考越回去了。
好吧，考砸一次还不觉得疼，那就再砸一次，让你自己疼得更厉害些。
今天这场考砸的成绩，大概让他自己明白了，如果要达成自己想要的成绩目标，按以往躺平式的学习标准来要求自己，是肯定搞不定的，成绩的标准在哪，就得按那个标准的严格程度来自我要求。
知易行难，要摆脱以往的惯性习惯，还得要坚持去磨磨他的性子。
而这个过程，对家长也是考验。考验家长，陪跑的路上，多鼓励，少生气。
对于长到这么大的孩子，家长的角色应该更倾向做个好教练，做好训练计划，做好有效督促，把学习训练的本身交回孩子自己去发挥主动权，自己从旁多给支持、多跟孩子交流学习心得，改进训练效率。
当孩子能越来越多的从自己的努力中得到成就感，对学习的苦，才能体会它的价值，从而愿意付出更多努力，让学习这件事，导向一个良性循环的过程。
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