已经不是第一次听赵桂霞校长的报告了。 上学期在实验学校参加新教师培训时，赵桂霞校长给我们做了一场《突破“碗”结构，成就“椭圆人生”》的报告，那时她的优雅、睿智、博学就深深吸引到了我。
而此次，有幸再次聆听赵校长的讲座，赵校长从课程这个主题出发，并结合广文中学和歌尔学校的案例，讲述了如何进行课程建设。
课程建设包括哪些环节？无论什么课程，课程目标是不可或缺的。有目标，才有方向，才有接下来围绕课程展开的种种。除了课程目标，课程建设还需要有课程方案、标准、内容、实施、评价等。我们学校培养的是文雅学生和儒雅老师，那么什么样的课程可以培养？目标定了，就可以围绕目标开展课程实现这一目标。
我是谁？赵校长提出这个问题让我们思考。思考我是谁，其实就是找准自己的定位。我要培养什么样的广文学子？办一所什么样的学校？赵校长心中早有答案。教育，其实就是唤醒、激发、引导学生，培养学生的内在生长力。
什么是学科课程？学科课程需要适应学生的学习需求。学习是学生主体自我建构的过程，并且学生学习需要遵从大脑规律。让TA 感到舒服TA 才会改变，赵校长提到的这句话让我印象很深刻。联想平时教学，对学生的批评指责远多于鼓励表扬，久而久之，学生并没有多大改变反而慢慢失去了对学习的兴趣。没有人喜欢被批评，换一种方法或许效果会更好。
什么是活动课程？活动课程就是使学生活动课程化。结合广文中学的案例，赵校长通过一个小故事讲述了他们是为什么以及如何开展“离校课程”的。 学校有次召开毕业典礼，结束后发现教室桌椅都遭到了不同程度的破坏。这让赵校长深感痛心，并针对这一现象展开思考。在制定课程目标时，赵校长从学生角度出发，将目标定位: 宣泄情绪、内化力量、把心留住。三个目标层层递进，并没有浮在问题表面，学生内心感受到爱了，问题也自然迎刃而解。在赵校长给我们放的视频中，学生和老师都敞开心扉，感动让他们流下了泪水，不少问题学生也因为此次课程的开展做出了转变。这些场景也让我们在座的所有老师为之动容。
记得在上次培训中，赵校长提到教师的发展规划:找到那个人，找到那件事，成为那个人。在这次报告中，赵校长再次提及，内心依旧被这三句话触动。学无止境，40岁的时候你要成为什么样的人？展开愿望景象，唯有努力努力再努力。
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