听同事说她儿子6岁，跟爸爸去了美国1年，英语好到甩这个教学8年英语老师2条街，真希望我妈小时候说一巴掌扇到外国去，是灵验的。
小时英语没学好，长大了在想学英语，太心累了，我是深有体会。背单词、练听力、抓阅读，感觉身体被掏空。成人学英语最难的在于说，不敢说，怕说错。为了不说错，单词各种背、语法题各种刷，到头来还是How are u i am fine thank u 这几个句子。
在儿童习得英语的过程中，反倒变成了耳濡目染的小事。有些妈妈认为孩子英语不好，单词背得少了，语法太烂了，所以才不好。于是拼命督促孩子背呗、背呗、背呗，看到语法顺口溜果断收藏，这种方式真的令人哭笑不得啊。
来，请六级以上的麻麻看看，您收藏的语法顺口溜，真的对嘛？
There be句型用法口诀 动词do用法口诀
There be句型有特点，主语放在be后边。
实动表示“做、干”，现在时态看“单三”。
主语单三用is，复数主语要用are。
简略答语可用do，代替“上述”免重复。
变否定，很简单，be后要把not添。
Don't do sth.构否定，Do sb. do疑问型。
变问句也不难，把be提到there前。
肯定句中用some，否定疑问any换。
很多妈妈都被带偏，看到这种顺口溜立刻马上收藏，拍手叫好，催着老师编出更多的“顺口溜”。其实，这样的“诀窍”是行不通的。如果孩子每说一句话，都要想想顺口溜里是怎么说的，然后再进行拆分组合。这么学语言，真是累skr人好嘛。你说中文前先想着顺口溜的语法？
死板的顺口溜，用作应试教育，蒙对一分是一分，毕竟高考制度下一分千军万马，可一个5-12岁的孩子学英语，真的没必要这样！妈妈们都太着急了。尤其是5岁之前的孩子语音能力各方面都发展得不是很好，就连单词发音都不太标准，这个时候教孩子很枯燥抽象的语法，不光不会收到效果，反而可能引起孩子的抵触心理。得不偿失！
美国1年，英语好到甩这个教学8年英语老师2条街的小孩，她学习秘诀是什么？
是听和说，没有人给她讲解语法知识。当然，我们身在国内，不可能有那样的语言环境，但是我们至少应该朝“听说领先”、先培养好语感这个方向去努力。
那么，应该怎样“学”语法呢？我们先看看目前比较普遍的教法：老师先说出一条语法规则，造一两个例子，然后再让学生模仿造句。这种被我们沿用了几十年的传统语法教学法现在仍在横行。这种方法错在哪里？
语言学习的最终目标，或者真正的意义在于运用，基于结构的教学，也就是直接讲规则，让学生模仿的教学方式没办法让学生真正理解句子的意义，学生也没办法在真实的场景中运用。
我们拿学自行车作比喻吧，形象点。
一种方式是：给孩子一辆自行车，让他自己上去“摸爬滚打”，跌倒了爬起来再上，孩子在一次次的感性接触中渐渐掌握了平衡的规律，家长可以在旁边对他进行偶尔的点拨。用不了多久，孩子也许就学会了骑自行车，而且，一旦拥有这种技能，将终身难忘。
另一种方式是：教练在黑板上讲解骑车要领，列出一条条规则（就像老师先列出语法规则），苦口婆心地讲解如何保持平衡等，学生听得云里雾里，然后教练上车示范几次（就像老师按照给出的语法规则造一两个例子），再让孩子按照教练刚才讲的条条框框，爬上车试几次（就像让孩子按照老师讲的语法规则自己造句），如何骑自行车这一课就算结束了。
2种学车方式，哪个效率最高？傻子都知道正确答案是第一种，但到了英语学习上，大家采取的默认的最佳的学习方法，为什么悄悄地变成了第二种呢？
语法的获得是一个从感性到理性、从具体到抽象的自然过程。孩子在大量的听、说、阅读过程中，对语法规则有一定的感性、具体的认识，在他们自身已经具备了语言感性认识（语感）的基础上，老师可以对这些语言材料进行适当的归纳、总结，帮助孩子将感性、具体的材料上升为理性、抽象的语法规则，一方面可以加深他们对语言规律的认识，另一方面弥补由于受语言环境的制约而无法充分开展听、说训练带来的缺陷。
大部分孩子都不会在I'm…、You are…、She is…这样的句子中出现将 am、is、are张冠李戴的现象，为什么呢？因为他们平时听多了，说多了，既顺耳又顺口。同样的原因，谁也不会将I don't…说成I doesn't，但是，很多孩子会说出 She don't这样语法错误的句子，而且屡教不改，其原因是I don't听得多、说得多，She doesn't听得少、说得少。
如果让孩子们多听，多说，在实践中培养好“语感”，那么语法还用花那么多时间去学吗？反过来，没有进行适当的听说训练，厚厚的一本语法书，要让孩子把一条条规则都去死记硬背，就像刚才学自行车那样去学，那是永远学不好的。
有另外一些家长反而走了极端，觉得语言学习既然是个自然的过程，那就让孩子自由发展吧，在大量的阅读和背诵训练中让孩子自然而然地掌握各种语法规律。但是任何语音学习的基础都是规范的指导，如果不能以一个确切的方法来指导孩子使用英语，而只是零散地接触各种知识点，碎片化地学习，并不能起到好的效果。
乐宁的老师在上语法课时，先设置一个真实的情景，在这个情境中代入要教学的语法句子，先让学生理解目标句型的含义，在学生对于句子的意义和使用有了基本的了解之后，老师会讲解或者让学生自行归纳语法结构，由老师进行总结和强调。课堂上，老师给到孩子很少的提示，让学生自主运用今天学到的内容，和同伴进行问答，表达的都是他们自己的主观意愿。在后续的练习中，老师也不是一味只强调语法规则的练习，我们的练习会由比较机械的问答，替换，逐步转化到运用类的活动之中。
整个环节，摆脱了填鸭式语法学习，由被动的接受转化为主动去说，培养语感，学习语法变得轻松了很多。
所以，必须先语感，后语法，有了语感，语法就能无师自通；没有语感，语法教学就成了无本之木、无米之炊。
看完，妈妈们还要继续收藏顺口溜嘛
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