周五的早上孩子一起床，就拿着一本书兴致勃勃地告诉我：“妈妈，你听，我会读这些脸谱了。”实际上，这一页妈妈已经读了很多遍，而今，他突然想读给我听，这是为什么？背下来了？心里正嘀咕着，孩子就开始指着那些图案说开了。晚上，他拿了《好饿好饿的毛毛虫》，也不强烈要求我读给他听，而是自己看着图片，自己就讲起故事了。
这一天孩子刚满五岁。五岁的孩子语言思维上发生了什么变化？他想说想表现？或许他的说已经比其他孩子迟到了？
皮亚杰说，正常儿童中，语言与信号性思维的其他形式（模仿、游戏、绘画）大约同时出现。
正常儿童有音节语言的出现是在感知——运动阶段的终末。大概一岁左右出现“单词句”，孩子在这时有表达的愿望。我们家的孩子在两岁才开始出现语言表达。他的绘画也比其他孩子迟到了。
语言的发生，会增强思维的广度和速度。从模仿到造句，语言发生了变化。那么语言和思维之间有什么密切关系？
据皮亚杰说语言的发生和感知——运动行为之间存在三种差异：
（1）语言模式通过叙述和回忆能快速地描述一连串动作，而感知——运动模式必须紧跟事物，不得逾越动作的速度。譬如通过语言把一件事生动地叙述出来。
（2）感知——运动的适应局限于直接的空间和时间。
（3）感知——运动智慧是以连续的动作一步一步地进行，而思维特别是通过语言能同时表达一个有组织结构的所有因素。
前期的感知运动很重要，在这阶段让孩子充分地感知动作发展。孩子婴儿时期，错过了一些动作发展，当时孩子把小手伸进嘴巴里吃，缺少认知的爸爸竟然把孩子的小手拿出来，孩子在通过小手感知世界啊！
那么这个对于孩子语言发展产生什么影响呢？
皮亚杰说语言是社会上经过人们精心制成，并包含着一个为思维服务的，标志认知工具的完整体系在内。语言为思维服务。很迟才说话的孩子，逻辑思维也要迟于他人吗？
虽然他一定会经历同样的发展阶段，在年龄上不占优势。所谓相信种子，相信岁月，不容易做到，孩子落后于他人，心里着急，却也要找到孩子的成长规律，才能更好地帮助孩子健康成长。
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