[美]约翰.罗斯蒙德著，郭世雄等译.有效管教指南.九州出版社，2016年版
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序言：先看看这个！
作者在序言中指出，美国教育孩子已经成为父母最为头疼、倍感压力的问题，孩子的行为问题不仅越来越多，而且问题的性质也越来越恶劣。可是更多的专业人士给的建议往往是短期的效果，而不能解决根本问题。
（在中国的网络上，也经常传播着孩子各种各样的问题行为：校园欺凌、说谎、打架斗殴、虐待、攻击等等，不知道是因为负面信息的传播过于迅速，还是此类社会问题越来越严重。所以有很多时候，我们总是会问：我们的教育怎么了？）
（而遇到自己家的孩子出现问题，父母的焦虑之感溢于言表，吃不下睡不着工作无心干夫妻相埋怨，有些人会说恨不得将孩子塞回肚子里重新生一回。所以，有病乱投医的现象就会滋长。所以之前才有人为了赚父母的钱而设置治疗孩子网瘾的专门学校，而方法则是简单粗暴——打、罚，还是不听话，就往死里打，往死里罚，导致很多孩子出现精神上出现问题，更有被折磨而亡者，让人痛心不已。）
（管教孩子中出现各种问题，父母只想一本武功秘籍，可以包治百病，不计其余。）
作者说：这世上并没有“放之四海而皆准”的“灵丹妙药”，所以任何一套解决方案，都要根据实际情况选择适合的方法。不同年龄的孩子所适用的方法也不相同，所以不要将孩子7岁时有效的方法用到孩子10岁，所以一定要区别对待，具体问题具体分析。
注意：此书的方法适用于3-13岁孩子，也就是作者所说的“教养关键期”。
第一章：为什么小孩子会淘气
作者说：为什么小孩子会淘气？答案非常简单——因为他们天生如此。不需要学习、不需要模仿，孩子天生就是捣蛋鬼，犯错是他们的天性。
作者说，要想赶走孩子身上的“恶魔”，就必须学会惩罚，让孩子感到愧疚。但是作者在随后又强调：惩罚孩子一定要出于爱的目的。当孩子感觉父母并没有给予自己毫无保留的爱时，他是不会接受惩罚的。
（在行为矫正的理论和方法中，被推崇最多的是通过奖励或者惩罚的方式来进行行为的塑造和矫正，而斯金纳提出的“关注良好行为，忽视不良行为”的理念支撑下，更多人选择奖励良好行为，惩罚不良行为，希望塑造完美的孩子。）
（而现实是，当你用奖励的时候，孩子很可能很快就出现了饱厌现象；当你用惩罚的时候，孩子很可能很快就知道了你的套路，对惩罚无动于衷甚至可能进而反抗。我常常想，孩子小的时候我们经常打孩子，觉得这是最有效的惩罚，可是孩子长大了呢？十岁的孩子可能和家长一般高，你还敢打吗？打、骂不过是因为我们自知我们比孩子更有力量，所以我们用我们的力量攻击孩子，孩子无力反抗而已。）
（而我更为疑惑的是，如何在惩罚的时候还能表达爱，如何在孩子接受惩罚的时候还能感受爱？）
第二章 有效管教7大法则
1、老大是怎么说话的（在全书6章中，第二章是主菜，第二章的重点则是“老大讲话”说明作者想强调父母的权威性，换言之作者比较推崇权威式的教养方式。而第三章也印证了这一推理。）
2、把问题扼杀在摇篮中
3、痛苦法则和教父法则
4、裁判法则
孩子犯错后 ，父母不应该威胁，警告，给机会或是谈条件，而是应该简洁平静地指出“犯规”，然后给予惩罚。
5、盘尼西林法则
不要把缓解和治愈混为一谈。如果你在症状缓解时就停止治疗，那就很有可能引发更严重的复发，而复发问题通常比原始问题棘手得多。
6、一次解决一个问题
7、适当管教法
作者认为教育是一种影响，父母要做的是最大限度地发挥积极方面的影响。而孩子塑造了自己，即使父母树立了良好的榜样，孩子还是有做坏事的能力。适当的管教会让孩子更好地进行决策。
父母应该尽可能地接受孩子，在法律允许的范围内尽量少管孩子并尽早解放他们。
（一方面，作者认为奖惩方法不合适，另一个方面一直在提父母要坚定严格地实施惩罚，改变孩子的问题行为，个人疑惑作者的观点究竟是什么，并且深深疑惑那些由于惩罚而改变了行为转好的孩子究竟是真的好了，还是为了避免惩罚而压抑了自己的天性？内心是否会产生伤害呢？）
第三章 施展权威的7大法宝
1、规矩卡 2、口头警告 3、规矩表格 4、课堂问题报告单 5、赶出伊甸园 6、故意压人 7、医生建议
第四章 轻松搞定“小魔头”的7大“磨人”行为
用规矩卡，孩子出现一次问题行为就收掉一张规矩卡，直到用完当天（5张）的规矩卡，那么孩子就要提早上床睡觉，或者一整天不能外出等惩罚措施；如果孩子喜欢乱发脾气，给他制造一个可以发脾气乱喊乱叫的空间，比如浴室，当孩子要发脾气或发脾气时，就带他去那里，直到孩子发完脾气。或者收回孩子房间里能让孩子感到快乐的东西比如玩具，甚至衣服，只有孩子行为改变，且出现连续性改变（比如连续30天都在要求的范围之内比如每天不能超过3次），孩子才能要回他的这些东西。作者说这些方法屡试不爽。简单有效。
第五章 7个出乎意料的传奇故事
7个故事：撞头的亨利、拔头发的梅根、不吐食物的罗贝塔、抓伤自己的塞米、不穿拉拉裤就不上厕所的桑尼、偷拿食物的拉斐尔、大嘴巴的凯茜。
（7个故事的主人公都是父母已经用尽各种办法都无效的情况下才找到本文作者，请求帮助。采用精神分析或者行为主义的疗法进行矫正，已经发现是无效的，而作者认为孩子的行为应对其实很简单，比如撞头的亨利、拔头发的梅根所采用的方法就是为孩子制定一个专属领地，比如亨利撞头的地方是在家中某个柱子的圆圈内，梅根需要到卫生间里拔头发，在这个领地内这种行为是被允许的，而且走出这个领地之后家人也不许再说这个话题。不吐食物、抓伤自己这两个案例，用的方法是给孩子一个“医生”的暗示：是因为你太累了，需要休息，当孩子有这种行为的时候就让孩子上床睡觉，应属转移注意力的方法。而拉斐尔偷拿食物也是用了暗示和转移注意力，告诉孩子他偷东西是因为对烹饪感兴趣，所以父母开始教孩子烹饪。所以看似故事很简单，但是作者用了不同的方法去应对，但应对的方法又相对简单，操作性强。 ）
第六章 有关育儿的最后7条建议
1、具有领导力的父母
2、创造一个以父母为中心的家庭 （与当前家庭治疗中所说的夫妻关系是第一位的有异曲同工之处）
3、指派家务活（帮助孩子掌握他们在将来的人生中需要的技能和素养）
4、把家庭团队放在第一位
5、帮助你的孩子养成爱好 （爱好能成为一个人毕生的追求，而且也能让孩子摆脱无所事事的状态，可以培养孩子的独立性、创造力等。但爱好一定是与动手活动有关的，需要自己动手做，看电视、玩游戏可不是什么爱好。）
6、控制那些“愚蠢的盒子”（如电视、手机等电子媒介）
7、愿景宣言（对于孩子来说，性格比成就更重要，举止比技巧更重要）
（总体感觉：还是在用行为矫正技术，只是用的方法有所不同：赶出伊甸园、暗示、我说了算、关禁闭等方式。而且作者好像很喜欢7这个数字，故事也是7条，建议也是7条，原则也是7条。但是比较担忧里面的有些案例的副作用。）
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