“我有点事，想回去”。 “有事和班主任说就可以了”。 “这节不是你的课？跟你说一下我回去吧？” “那不行！” 这位陪读的家长趁我上课想求情，说什么我也不会答应！Y生接二连三违犯学校纪律，三天两头叫家长，这次，顶撞老师、作业不写、用力踹教室的门，班主任真的没了辙，下了最后通牒——家长陪读！ 下午，家长请到了学校，班主任对着家长和我再次诉说着Y生的N条罪状，气的眉毛紧凑，连声叹气，失败、失望、无措写于言表，用“我使出浑身解数也教育不了他，真的管不了这孩子”结尾，我能看出班主任的“我不是万能的”告白。我相信，面对千差万别、层出不穷的学生问题，每一位教师、每一位班主任都会想尽一切办法，采取不同的措施，使不同的学生都能受点启发，从而有些许改变。可今天这孩子，班主任已历尽千辛万苦，学生仍然一如既往！ “家里还有事，这得陪几天？” Y生妈妈一张嘴，最关心的就是陪几天。 “让你陪读的目的有两个，第一，你可以了解孩子在学校、在课堂的表现；第二，你有更多的时间陪伴他，和老师一同尽早的改变他，先不要说陪几天！”我做过解释，家长开始了陪读。可是第二节我正要去上课，就有了家长开头的求情！ 还好，坚持了一节！第三节上课铃响的时候，碰到Y生匆匆下楼，“上课了，干啥去？” 我问他。 “厕所” “下课怎么不去？” “我妈不让我去，让我在写做业” “你说瞎话，我啥时候不让你去？”这时候，家长正好由二楼走到三楼，我们仨碰个正着。此情此景，我想起以前陪读过的一个妈妈，她下课的时候催着孩子上厕所，一路跟孩子聊着学校的事，谈着各自的感受。陪读一天，孩子所有的作业有模有样的完成后，带着学生和欠账作业让老师检查。从此以后，该生有了很大的转变：上课能坐住了，作业能按时完成了，不和同学打架了……月考成绩也由上次的59名进步到39名。进步好大！转变好大！该生的进步，源于家长陪读的态度，源于家长精心陪读的过程！相比Y生的家长，不能静下心来分析孩子的问题，不能正视问题的根源。如果下课能督促孩子上厕所，如果课间能和孩子聊聊陪读与被陪读的感受，也许Y生就不会时序颠倒，也许Y生也不会出口是谎言！ 侯建莉的书中说过这样一句话：“静下心来，陪同孩子一起成长，你成长了，孩子也就成长了！” 有时候改变我们的不是一次偶然的机遇，而是我们的态度，态度影响着我们的行为 。 教育的极致是行为的影响。如果妈妈把这次陪读看作是自己的一次成长，那么孩子必会跟着一起成长；如果妈妈把这次陪读看作是自己的一次改变，而不是投机取巧，那么，孩子必会跟着一起脚踏实地去改变！今天陪读还要继续，期待说谎原因，期待说谎真相！期待这次陪读有成效！
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