今天晚上读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第三篇文章——教师的时间和教学各阶段的相互依存性，许多地方触及我的现状，以下是触动之处。
首先，文中提到的我每天都在做的事情——拉差生，以及期中考试之后，了解到的曾经拉上来的差生，情况似乎不那么令人满意，追其原因，我将其概括为老师要求的不够，但老师要求终究只是被动学习，并不能达到目的。追根寻源，原来是那些学生并没有真正掌握“读”和“写”这两方面的内容。
读，需要用眼睛认真看，看的同时用我们的大脑思考，这也正是我的学生所缺乏的，看完之后缺少思考内化，久而久之，他们将不再愿意思考，宁愿犹如机器一般一遍又一遍的重复着同一件事也不愿意思考。课堂效率明显降低，老师又看在眼里，急在心里，而孩子呢？！依然是一副事不关己高高挂起的状态。因为，让孩子学会在读中思考就显得尤为重要，有所思考，他们才会有所感悟，这样，我们的课堂也就轻松了许多，学生的学业不再那么落后，我们的工作也就简单了许多。
其次便是迅速而有理解的书写。迅速则是指写字的速度，想要写字速度提高，再像一二年级那样看一个字写一个字就显得有点牵强，要锻炼学生看一个词写一个词，看一个句子写一个句子的能力，这就要求孩子短时记忆的能力，如果没有短时记忆的能力，那将很难看一个句子写一个句子。速度提升后则是理解，将写的内容快速转化为自己的语言表达方式加以记忆，这样，短时记忆的内容经过转化，将会深深烙在孩子的脑海里，这也正是所谓的“半自动化书写能力”。掌握了这个能力，将大大缩短学生学习的时间，减轻了学生的课业负担，也会让他们觉得学习并没有那么难。
边读边思考和半自动化书写这两个能力将成为我语文教学的重点，让学生掌握扎实的学习基础，为以后快乐学习奠定基础。
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