我打算将这篇作为最后一篇，是昨天晚上突然计划的。原因呢，大概有三点:
一，想写的都写完了，不想无病呻吟。
二，临近期末考试了，要专心复习了。
三，我喜欢七这个数，可以作为篇数。
前面说的大多数苦闷压抑的，作为末篇，一定要欢愉些，从而将我引回现实的美好。
前面提到过，我被唤作“蓝哥”，与之相近的称号是“小蓝”，虽然我不姓蓝，但这个称号却是有典故的。
时光回到了高一前期，同学们青春年少，在海边各处欢快游玩。我戴一蓝帽（当时我掏钱太慢，是位帅哥付的款），就被一红帽男生戏称“小蓝”，自那以后，这个称号便在班级传开了，并伴随了我高中三年。
高一上学期，某节历史课上，我声色并茂地展示自己课前预习的成果，受到了时任副校长的历史老师的表扬:“这位同学准备得足够充分，而且观点独到，适合做学问。”我虽然后来选了理，但这句表扬一直鼓励这我。直到现在，我依然很喜欢历史。
高三的英语课，是我高三时少有的确幸。我不仅喜欢英语这一科，也喜欢英语老师讲课时那洒脱的神情与博学的风度，他为我沉闷的高三生活注入一丝清凉，使我可以从儒雅的英文中获得心灵的慰籍。英语老师或许与我性格相近，他曾在班里说过:“我最喜欢你们班的马健桐，人家平日里不爱说，但心里可明白事理呢。”从一位六十左右岁老顽童那里听到这句话，我一方深感荣幸，另一方面欣慰这一切都是值得的。
高三时的语文课，也成了我的情感寄托。
记忆最深的是语病题和古诗鉴赏题，尤其是语病题，简直成了我语文水平的代名词。每当有一些难度不小的语病试题，我的分数时常独步全班，高出第二名一个档次。同学们每有拿不准的语病题就问我，也有干脆借我题卷抄答案的，让我实现了自身价值。而对于古诗鉴赏题，我虽然水平有限，但做题热情却是他人不如的。每学一首新诗，我都仿佛诗人一般置身其中，体会悲欢离合。每要展示一道古诗鉴赏题，我都会字斟句酌地寻找答题关键，来使老师同学们满意。
对了，文言文题也是我的快乐之源。因为理科生是与物关系密切的，对此我已厌倦，而文言文（尤其是传记类）则恰好是一处人文情怀的安身所。领略古代名人的风采，我既可以向榜样的学习，又能栖息在古人那种儒道两用的精神世界中，静静地感受美好。
高中三年买了不少书，那时没看多少，然而现在却时常翻看，这是种美妙的历史感。我最为感激的当属那些日本小说，它们虽是异国风情，却让我领略到了生活之美。尤其是川端康成的《雪国》，宋词般的忧伤，实为当今社会生活所匮乏的艺术感。那时虽然不懂日本文化，却使我对日本文化感兴趣。或属冥冥之中的缘分，我填志愿时偶然看到一个理科生可以报日语的大学，就毅然决然地报为第一志愿的学校与专业，最后成功地与日语走到了一起，获得了新希望!
小舟从此逝，江海寄余生!
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