P215～p253页 摘录：
一、教师自身素质提高问题
案例23 好女孩变“坏”女孩引发的思考
现状：一女生随笔语录中阐述了友情的虚伪，同学的不信任，总结出人真是欺软怕硬的东西。
道德教育的方式：教条灌输式，检查评比式，榜样式，群众运动式，大批判式。
道德教育的特点：
1）强调外部干预。
2）煽情。
3）靠群体威力。
共同点——不需要受教育者独立思考。
核心经验：提升学生对道德问题的认识，而不仅仅是从情感的角度进行感化。
案例24 如此“计谋”
现状：踢毽比赛结束，隔壁班级的学生向老师报告，说自己班的几位同学在比赛的时候总是说一些不三不四的话。
老师的做法：
1）各种游戏都有它的规则，如果不按规则办事，最终吃亏的还是自己。
2）竞争取胜不能建立在把别人“往下拉”的基础上，而应该靠自己的实力战胜对方。
3）公平、公正地与他人竞争，大家应该在竞争中共同得到提高，这样整个国家才会进步，整个人类才会发展。
指导策略：引导学生建立自己的处世原则。告诉他们，做事应该有自己的原则，有些事无论对集体是否有利，都不可以做，还有一些事，无论对集体是否有利，都需要做，这样才是一个正直的人。
案例25 我的学生不积极劳动
现状：卫生委员和小组长经常到我这儿诉苦，说有不少的学生不积极劳动，只有几个觉悟高的干。
老师的做法：把卫生责任到人。指导策略：
1）增强学生的劳动观念。要将增强劳动观念与家庭教育相结合。
2）家长会上教育家长，把眼光放远，安排孩子做些家务，假期干点体力活。
案例26 我们怎样讨论案例
现状：有个学生趴桌子，已经上课了，老师扒拉了他一下，学生不乐意了。
老师的做法：
1）提醒的时候可以轻轻拍他的肩膀或者轻轻叩一下课桌，面带笑容，这样即使他不乐意。
2）在他冷静的时候和他商量一下。比如说，如果出现情绪克制不住而有不尊敬教师、不尊重同学的行为，他就应为相应老师、班集体做一些好事以作为补偿。
提出案例、叙述案例存在的弊端：我们从小没有养成分析问题的习惯，我们写的都是记叙文，长大了自然就喜欢用聊天的方式讨论专业问题。
指导策略：
1）扒拉了他一下，他不乐意了，那我就先给他道个歉：“对不起，打搅了。我是想提醒你一下，现在在上课。
2）课下和他商量：“如果以后上课再趴桌子，请问需要不需要提醒？如果不需要，那就不再打搅你了，但是我得私下向其他同学解释一下我们的约定，以免其他同学说我不公平。如果需要我提醒，请告诉我你喜欢什么样的方法，到时候我会照着做。”
反思：
学会分析问题，提高解决问题的能力，对待养育孩子的问题也有所帮助。凡事先问个为什么？
墨珏
2022.8.14
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