再次遇到七年级

我带的第一个班级从七年级转眼间已经到了十年级，各种机缘又接了第二个班，依然是七年级。同样年龄的一群孩子，同样的班级人数，同样知名和优秀的前任主班老师，不同的是孩子的面孔和个性以及不同的班级特质。

上课第一天跟孩子们做了一个活动，目的是让他们看到他们自己的状态。

进班时我带了一盒完整的粉笔，让他们观察并描述粉笔的形状，大家都说是规则的长方体。下一秒粉笔被老师举到空中重重摔落地上变成了一堆碎粉笔，好几个孩子吃惊的瞪大了眼睛。

再次遇到七年级

在下一个任务是同学们需要重新把粉笔摆放到一个有序的形状，具体什么形状由同学们集体决定，决策过程只能用动作，不能用语言，全体同学必须达成一致。

开始工作

再次遇到七年级

已具雏形

再次遇到七年级

最终形状

再次遇到七年级

整个过程孩子的特质不同，充当的角色也不同：有的从头到尾埋头苦干；有的提供策略但很少动手；有的在外围观望；有的很有全局观看到哪里少了工作马上填充；有的非常热心帮助同学很有合作精神。

通过这个活动孩子的特质和个性一目了然。大家很开心自己完成了任务，每个同学都谈了自己的感受和从他的角度看到的过程。

最后老师告诉他们他们看到的是粉笔，其实也是他们自己：原来在盒子里的完整整齐的形状是他们跟敏谊老师在一起的状态，一地的碎粉笔就是现在的状态，接下来张莉老师跟他们的工作过程也就是让粉笔从无序重新变回有序的过程。但是最后的有序是什么样子？完成这个过程要多久？我们都不知道，这个取决于大家的共同工作，而且实际的过程就像在游戏中一样，张莉老师不是主要力量，不会直接给他们定一个型，要他们严格遵守。老师只是在适当的时候提供帮助和提醒，他们需要靠自己的力量重新找到自己的型。