这一周开始了“乘法”的学习，虽然说按照教材安排，《有多少块糖》是认识乘法的起始课，但是其实“乘法”早早就出现在了我们的课堂里，它总会在某个时候激起个别小朋友的表现欲，“这个可以用乘法！”“我会乘法！”“我也会乘法！”……这些声音对于之前的我来说完全就是不速之客的存在，因为会打乱我的节奏。不过，孩子们本来就会的知识，我干嘛非要装作他们不会，为什么一定要求他们不提前说出来呢？
上第三单元之前，我在执教的两个班都做了关于乘法的前测，统计出的结果是两个班都有一半左右的孩子已经会使用乘法解决简单的实际问题了。新课不上了吗？当然要上，毕竟还有一半的孩子等着学习新知识呢，那么已经会乘法的这部分孩子上课的时候干什么呢？一个小时的数学课堂，他们没有收获的话那就是我的罪过。
我预料到了当乘法出现的时候，他们会很兴奋，但没想到这么激动，激动到遇到问题就想用乘法解决，乘法算式张口就来，一发不可收拾，简直就把加法冷落到一边去了。我记住了少部分已经会乘法的孩子，上课时我减少了引入和过渡的老师的语言，就直接让这些会乘法的并且急于表达的孩子来说一说乘法算式里的意义，重复了几遍之后，抽问了几个孩子基本都能说清楚了。“你们会的，那我就不多说了！”我说完这句话，感觉孩子们对自己好像很满意。
当然，我还是要帮加法说说话的，“看来乘法真好用啊是不是？”大部分孩子想都没想，直接点头称是。“那咱们就不用加法了吧！”（暗示过于明显），小郑“不行！”
“为什么不行？难道还有乘法不能解决的问题？”
这样的反问，当然会提醒孩子们有所思考。
“那你们先说说，什么情况下可以用乘法解决？”
“都是几个几的时候。”“加的数都一样的时候。”……大概都能说到那个意思，我觉得已经可以了。
“那什么样的加法不能变成乘法？”（这里我有点着急了，和上一个问题有点脱节的感觉，但是孩子们给出的答案也算是比较令人欣慰。）
“你能举一个例子吗？”
“4+3+2+1”小胡率先举例，然后就是七嘴八舌地例子轰炸了，因为思路被打开了。
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