关于脑力劳动，苏霍姆林斯基一再强调，单就在《给儿子的信》中就反复提及，并围绕此展开多次论述。
每天清晨，是脑力劳动的天时。
这个阶段最适宜进行些富有创造性的脑力劳动，就学生而言，思考难题是很适宜的。
观照行动：前两周的早读课，我尝试让追梦班每天早晨学生对前一日所学的知识点进行个性化统整，先默读，再自说自话，如此坚持，果然知识点掌握程度要比本周没有进行这项活动强很多，虽然仅仅15分钟。
而在脑力劳动上，更应注重的是，地利，人和，独立的人的内心。
“如果住在一个房间里的人不能达成协议去共同严格遵守某些要求，任何个人的脑力劳动都不能顺利进行。”
就班级管理而言，我们心心念念的班级纪律和班风建设，其实就是为学习——为脑力劳动，做保障。
对于任何一件事情，要善于去思考寻找出最有效的脑力劳动的方法，避免太循规蹈矩而举步不前。
拿我们的工作来说，当老师不写教案岂不是违背天理？
可仔细想想写出来，句句详细，种种预设明确的教案真的就指导了动态课堂而不是限制了师生的思考吗？
年年新案似老案，抄了一遍又一遍。
如果，我们拿写教案的时间去思考课的核心要素，把思考所得，备在课本上，备在脑子里，备在丰盛的语言例子上，想方设法培养学生的核心素养。大概，也不会有那么多的老师觉得自己的生命在热爱火焰中燃成厌倦的碳块，没烧透还干冒烟儿。
谁不喜欢那个拥有独特的创意自己呢？
当看到学生因为你的教育取得进步而欢欣不已，价值、意义，继续向前的动力便更加实在了。
创造知识和得到知识本身的快乐，将人们包围，脑力活动因此魅力四射。
任何时候都不要停止脑力劳动，哪怕一天也不要停。任何时候都要记得为减轻以后的脑力劳动在准备，养成系统地记笔记的习惯（脑力劳动），养成每天读书的习惯。
累了的时候，可适当休闲，休闲并不是不念惜时间的消遣或闲谈，苏氏建议说下下棋，阅读一些文学作品，在寂静的环境中，使思维恢复条理化。
“明天”，是勤劳的最危险的敌人。
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