——从女儿仿写《四季》说起课间见到米米诺的语文老师杨老师，她告诉我：“我们学习《四季》，你女儿在课堂上仿说了四个小节，你们昨天晚上预习的时候是不是提前想好了？”“这个还真没有，是您启发得好，激发了她仿写的灵感。”“中午回家，把她创编的小诗录下来。我在班里放给同学们听。”杨老师建议。吃过午饭了我让她给我背诵创编的小诗，内容如下：四季鱼儿游游，他对柳树说：“我是春天。”西瓜甜甜，他对小朋友说：“我是夏天。”秋风吹吹，他对落叶说：“我是秋天。”雪花落落，他对屋顶说：“我就是冬天。”听了她的小诗，我惊呼：“精彩极了！你简直是出口成章，都成小诗人了！”我首先肯定她的语言表达力，每个季节的典型事物找得也很准，还能模仿课文每一小节都用上叠词，真是个了不起的小作家！听了我的夸赞，她乐得合不拢嘴。但毕竟是课堂上的即兴之作，有些地方还有修改、提高的空间。有了“精彩极了”的夸赞，我不能接着说小诗“糟糕透了”的不足。但小诗还有需要修改的地方，怎么办呢？接着，我让她再背诵《四季》，总结语言特点，叠词的运用已经不用提醒。这些事物对谁说？怎么说的？需要思考。经过我的点拨，她又做了修改，读起来就更有韵味，更有画面感了。四季鱼儿游游，他对小溪说：“我是春天。”西瓜甜甜，他对小朋友说“我是夏天。”秋风吹吹，他轻轻地说：“我是秋天。”雪花飘飘，他跳着舞说：“我就是冬天。”妈妈心语：仿写是创作的开始，尤其是对于低年级学生来说，把课文或其它的文章当成例子，模仿他们的写作方式，就是为自己的创作搭一架梯子。提高一年级孩子的仿写能力，我们做家长的可以做些什么呢？首先，是给孩子大量的输入，那就是提高阅读量。阅读是写作的基础，没有阅读作为打底，写作就像空中楼阁。记得在学习《小小的船》时，老师出示了星星闪耀的动感图片，问学生像什么，我们想到的无非就是眼睛、火光之类的，米米诺说：“像漆黑的山洞里闪闪发光的宝石。”这个描述不仅仅表现了她丰富的想象力，而且极具画面感，让我们听课的老师不由得赞叹。如果说模仿是初学写作的一种方式的话，那阅读这种输入就是为写作打底，只有读得多了，才会对语言有足够的敏感性，而且能够感知到文本的语言特点，在此基础上才能够进行仿写。就像婴儿学说话，他听大人说很多句子和词语，大量输入之后，就开始模仿大人说话，在不断的模仿训练中，自己的语言能力也得到了有效的提高。其次，要善于鼓励。对于初学写作的孩子来说，写作兴趣比他写作的内容更重要，兴趣是最好的老师，带着兴趣去写作才更有意义，更有动力。在仿写之初，大人要善于寻找孩子写作上的优点、亮点，以激发他创作的兴趣。当他以写作为荣、为乐的时候，真正的写作就开始了。第三，要适时引导。只有鼓励和夸奖是不够的，就像《“精彩极了”和“糟糕透了”》文章中所描述的，要理智地看待问题，才能让孩子“谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”我们不能一味地夸奖，有不足要指出来，并帮助他完善提高，以不断提高他写作的水平。我们可以从诗歌或文章的结构出发，也可以从语言特点出发，还可以从作者写作的特点出发引导孩子发现文本的特点，在理解的基础上进行模仿。陈美丽老师说“儿童通过仿写，不但进一步地理解了诗歌，而且更深刻地习得了语言形式。”从日常的学习和生活中，作为大人的我们要激发孩子创作的灵感，呵护他们写作的热情，适时给予写作上的帮助，让孩子不惧怕写作，逐渐爱上写作，是我们要做的关键、重要而美好的事情。
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