核心任务设计实操

设计学习任务，是师生学习过程中的双向修炼。

一，人怎样学习

首先需要弄清楚人是如何学习的。

人们的学习目标需要从现实中寻找，找到需要解决的问题。

就学生而言，若有动力学习，必须是建立在成为主角的前提上，

然后营造自治且有组织的学习氛围，效率会大大提升。

学习的方式切忌单打独斗，合作最高效。

学习过程中，起辅助作用的是教师，这点万不可本末倒置，以教为中心必须扭转过来，变成以学为中心。教师的辅导作用如何落实？可以做顾问，这是过程中，可以做评估，这是结束后。

二，怎样具体实施

学习需要任务和项目的齐头并进。

需要领头羊即指导者，教师。

需要学生的探究，对真实的世界进行深入探究。

需要在一个个具体的活动项目中进行探究。

在探究的过程中，建构出属于自己的知识体系。

随后学与致用，能够运用到现实生活中，去解决身边的实际问题。

读书留痕

三，任务设计必备要素

学习任务，就是让学生去做。怎样的量规才能让任务真的被“学习”掉呢：

1.这一任务是否和其他相关学习内容进行整合、对比，即是否具有大单元意识；

2.这一任务的设计是否有层次性，具体表现为：是否可操作，是否能观测，是否高效；

3.学生在该学习任务中能否自我进行学习规划；

4.学生能否在该任务中主动进入学习状态中。

归纳起来，学习任务的设计必须遵循两大原则，第一，能否建立起项目，第二，能否从高阶思维层次出发。

学习是以学生的学为核心，并不断的实习和复习。

作为引路人和辅导者的老师，必须清楚一点：思维的天花板决定了学生的能力施展空间。

我们要贴心的看见孩子，找到孩子们的最近学习发展区，为他们提供学习支架，提供学习过程中的评估量规，为他们设计合页的学习活动，且这些活动是可见的，能够与他们曾经的经验和身边的现实相连结，

为他们精心“烹饪”有挑战性的任务，这任务能启动孩子们的自我学习系统，能激发他们的创造力。

四，案例“围观”

特别欣赏闫存林老师以《西游记》为例所设计的核心任务，实操性特别强，值得围观学习：

为了完成对神魔小说的创作目的和方法的解读，在“孙悟空三界芭蕉扇”之后，插入一段孙悟空在幻境中的见闻及所作所为，借以表达自己对该书内容的了解和人物的解读——请你在西游记第35回和36回之间插入一回，你会怎样编撰呢。要求：①人物性格不改变，②主要人物唐僧、猪八戒、沙和尚均需出现，③重新创造一座山、一个主要妖怪，以及他们所使用的兵器，④语言尽量模仿原书风格，⑤需要一段有诗为证，⑥内容具有一定的寓意。

这个核心任务和子任务的设计，就有一定的可操作性，设计了子任务，为孩子们搭好前进的阶梯，同时对核心任务进行分解。

其实我们在日常的教学活动中，就可以依这样的“葫芦”画自己的“瓢”——

五，任务设计九宫格

1.解密人物关系，2.画出人物成长.蜕变.救赎的轨迹，3.为成长.蜕变.救赎的人写一首诗，4.为这本书写推荐语，5.撰写人物精神成长与命运关系的主题采访提纲，6.给最震撼自己心灵的人物写一封信，7.设计人物内心的独白脚本，8.撰写求生日记。

所有的这些都完成后就可以收尾，为自己的“世界文学人物长廊”撰写解说词啦。

学他人长处，弥补自己的不足。

这正是读书的一大要义。