当我们以清晰的思路条分缕析地在课堂上总结方法、规律，教给学生运用之径时，是否关注到学生的兴趣、热情？当我们在台上冷静地唱着独角戏，就从来没想过真正的主角是学生？当我们把课程预设到“毫无瑕疵”时，是否考虑过留给学生的空隙？
今天去市里给尖子生讲作文，这是学生研学活动的一部分：读书、学习。我校学生研学活动是走出去，积累见闻、拓展视野。然冬日天极冷，不行万里路也罢，书中自有动人之景物。
到了录播教室，一高中的王老师正在指导学生晨读。王老师与我的交集是市里组织的一次初、高中教师教学大赛，王老师第一，我屈居第二，心中不是没有遗憾，但更多的是向上的动力。此次再见，亦觉亲切得很。学生在读《俗世奇人》，此书内容的有趣性应是吸引学生的首要因素。我看着学生安静地读书，心中油然生出一股羡慕之意。能安静地读书，是人生最大的幸福。我默默地坐在教室后座，等待时间到来，心中思量着我这课该怎么上。
当一高中的李老师介绍我上作文课后，学生反应平淡。原因可析：目前我尚无足够的实力和名气能够引起学生兴趣；学生每日学习已然十分疲惫，打不起精神亦属常态。（下课休息的时候我看到几个学生歪倒一侧，很疲倦的样子，很是令人心疼。）然而，真正的好教师可以于一潭死水中激起万丈狂澜，于一片沉默中发掘万千言语，他的能量是具有极强的感染力和传递性的，因而，此刻学生的不在状态恰是一种最好的验金石，能够检验一位教师的个人魅力和教学实力。
然而，我似乎很是需要好好修炼。准备的内容极多，一个半小时的时间呈现出来的内容需要集中，需要有效，需要有趣，需要有理，而我对于时间的安排与内容的讲解之间的平衡把握显然是有问题的。
我的思路看似明晰：先总体说中考作文要求，然后从积累中借鉴方法，接着重点训练进行突破，最后通过范文明确方向。但是细细品析，每个部分的方法总结的指导性并不是很明显，案例之间、案例个体所指向的方法体现的也不是很典型。个人理解居多，提炼共性略少，对于九年面临中考的学生，应该理出通俗易懂且很有实操性的思路。对于作文实践很多的我而言，对于平日上作文课极受学生欢迎的我而言，此次明显给我敲响了警钟，如何从实践中升华、提炼，且不让理论空洞无依？这是我接下来重点思考的方向。同时，对我日常教学中随意性比较大，更多依赖个人才华、现场发挥的习惯也提出了“批评”。
学生听课总体还可以，然而真正是教师一言堂，学生发言少，那么能够针对学生实际情况而进行的指导自然成为一种教师的自我预测，至于这种预测与学生真实状况之间的差距，却甚少考虑。课堂，需要听到学生的声音，需要看到学生灵动的眼睛，而作为教师，似乎留给学生的空隙太少，这也便意味着，学生的生长点太少。
印象非常深的是，上课之初，我问了几个学生对作文的印象，回答令我深深忧虑。三个学生的回答分别是：凑字；太难了；得高分很难。这就是目前的学习佼佼者对于作文的态度，我听不到发自内心的热爱，而少了爱，一切技巧都不过是空中楼阁，是海市蜃楼，随时可能坍塌或消失。
印象更深的是，我叫了一个女生两次，看起来很乖巧的样子，我让她提炼一段文字的关键词，从而理解段落的主题，她窘迫地站立，毫无思路。其实，关键词就在文中，明显到一看即知，却成为她的难题。两次，都是涉及到主题的理解，她都是一脸茫然。这是最基本的对文意的把握，是这个女生阅读理解的空白。缺失理解，谈何创作？还有一个女生，我讲到心中有支喜鹊的歌，让人的脸上充满了阳光，我问她，心中的喜鹊指的是什么？学生张口即来：是家雀。话音一落，四面笑声起。我有些愕然，似乎对于文字深处的人物的情感的理解，有些学生还停留在最浅的表层，甚至只知物为物，物与情的关系，对如她这样的学生而言，还是尚未开掘的领域。
实话而言，作文技巧固然重要，情感更加重要，没有情感的课堂，永远不会流淌智慧的甘泉。回顾我此节作文课，对于学生情感的唤醒和兴趣的激发我还是着力甚多的，但因为内容庞杂，想要面面俱到，便有“赶路”之嫌，于是，处处浅尝辄止，流于形式而缺少深度。
每一次上课，都会给我带来深深的反思，我由衷感谢这些历练。如我今天讲的材料作文中出现的那句话，时间的磨砺才使得普通的花瓶有了极高的价值，于人，亦然。在流逝的时光面前，所有的努力都不会被辜负，就像所有的遗憾都意味着新生。
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