2019.7.23
上午参观苏州沧浪新城第一实验小学。
一进校门就被满墙的玻璃画所吸引。江南独有的花窗造型，样式各异，上面是孩子们的玻璃画作品，花窗前有一假树，小瓶子错落有致地系在麻绳上，挂在树枝，下面有高高低低的方格，各种玻璃画摆件放置其中，让人看了赏心悦目。拾阶而上，校园文化果然很用心，“用心”是他们学校的理念，每一面墙上不管布置的是什么内容，小篆“用心”二字都写在上面。
他们学校的功能室特别多，为孩子提供了活动的空间和场所。比如童画教室，体操教室，创客教室，古筝教室，桌球教室，思维教室等等。看后特别的艳羡。
进入报告厅。
首先是主管学校的校长进行学校的描述和提问答疑，然后是集团校长进行讲座交流。
刘伟校长的讲座围绕名师个人发展规划与发展的话题展开。话语幽默但不失深度，给我们很多建议和启发。
从三个隐喻开始。
洞穴的隐喻。指的是柏拉图《理想国》中的那幅画，让我们思考，我们有没有想走出去的梦想？想不想看到不同的生活？想不想过不同的生活？是啊，一成不变的生活，容易让我们迷失，容易让我们在安逸中不想改变。
推门喻。讲的是奥运会运动员海因斯的故事，当他打破自己的百米记录后，才发觉那扇门是虚掩着的。当我们觉得一切都是那么的高高在上，离我们遥不可及的时候，我们有没有勇气去触摸呢？去挑战呢？也去行动后发现，它们离我们的距离仅仅一门之隔，只要轻轻触碰，就有打开的可能。
马太效应。出自圣经《新约·马太福音》，它指的是一种富者愈富，穷者愈穷的经济现象，通俗来讲也就是两极分化。也就是说当我们去做的时候，会在这个过程中不断丰富自己，这样的经历会如滚雪球式的越来越大，前提是不断循环去做。
由三个隐喻引出名师成长的路径:
1.明晰的愿景。我们要对自己的规划，有目标，长远的目标通过一个个的小目标达成。俗话说“有志者立长志，无志者常立志”。立长志和常立志的区别并非在于有无志向，而是对待志向的态度。“立长志”，其本质在于为自己树立一个终生奋斗的人生目标，这是一种信念，也是一种理想。一个人只有有了信念的支撑，理想的鼓励，才能够有拼搏的动力，坚持的毅力和成功的实力。所以，立长志是衡量是否有志的一个标准，能否成功的一个条件。“常立志”，其表现：一是朝三暮四，这山望着那山高，不继变化，到头来只能是一事无成。二是当遇到困难就言败退缩，转换新目标。但二者是可以有机统一起来的。因此，要树立一个远大的“长志”，但是要实现这个“长志”，又需要“常立”一些近期的目标。
试问一下，对自己的前景有清晰的规划吗？还可以吧，我把自己定为做阅读的推广人，目前在学习各种相关的内容，并运用教学，做分享等，我想向着这样一个目标前行。
2.坚定的行动。为了这一愿景的实现，会坚持下去吗？立志并不难，难的是坚持下去。也许坚持未必会看到未来，看到目标的实现，但不坚持肯定是到达不了的。坚定不移地走自己认为正确的道路，所有的付出和努力都不会白费，因为没有白走的路，每一步都算数。
3.叠加的再激励。当我们实现了一个个的小目标后，量变终会引起质变。在阶段目标叠加的实现中，会发现自己的成长，而这个成长促使自己向更远处迈进。
听到这里，不由地想到了昨天交流时自己的发言。
我把自己的成长定义为这样的三个阶段:觉醒，对教学，对教育有新的认知和思考；学习各种知识，线上线下，免费付费，只要觉得有用；开始实践，构建班级阅读课程和班级文化。在这样的过程中，我对自己的定为越来越明晰，不断的学习，也让我遇到了很多生命的的重要他人。
尼采说:要么庸俗，要么孤独。
这一路或许孤独，“每一个不起舞的日子，都是对生命的一种辜负”，我想善待每一天，有意义地度过每一天。
下午是庞纬国教授的关于自主学习的讲座。
说实话，一进教室，看到这样学术味十足的题目，我的第一念头是肯定没意思，这么偏理论的话题怎么听得进入？虽然我们在教学中也常常说“自主学习”这几个字。
听着听着，发现讲的很有趣，因为例子在接地气了。这才感觉到这四个字说着容易做着难？什么是自主学习？怎么培养自主学习？这都是需要有认知和方法的，而不是简简单单的几个字。这四个字后面有很多讲究的。
听后有很多专业的术语还是不明白，但明白了自主学习的流程。是需要课前预习，课中合作交流，课后延伸。课前预习的习题是经过认真思考，研读教材，根据学生已有的认知进行设计的吗？课中的合作交流怎么不流于形式，让孩子在原有的基础上都有所获呢？课后的延伸能让学生的能力得到锻炼和提升吗？原来这些都是有讲究的，才明白“自主学习”背后有这么大的学问。
听明白了“最近发展区”。原来以为的是错误的认知。“最近发展区”不是跳一跳就能够到，而是老师抱着后能够到，这中间的差距就是最近发展区。跳一跳能够到是已有发展区，学生通过学习任务自主解决，在这个过程中可以培养自主能力；在他人帮助下能够到，这是我们课堂着力要解决的，也是先学后教要做的事情，这也意味着学生的前置学习的问题设计是多么重要，既不能过于简单，也不能太难，跳一跳能够到，也要有引起思考的话题；而是讲解之后仍然够不到，是非发展区，就不是教学范围内的了。
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