七年级开学，我浏览批阅完了七1班的第一篇作文一一写九月份由夏入秋的变化。为了降低难度，我把范围缩小至校园。还发了两篇曾经的作文引路。但是无论怎么讲，学生的作文是最好的回应。
我感觉较欣慰的是:绝大多数的学生句子还算通顺，字还能认识。
他们作文存在的问题主要有:
1.不敢真写或不愿真写，套作或抄袭。
会写的前提是愿写，是真写。那为数不多的几位，要么套作，要么抄袭。当然学不会，写不好。
2.写不出变化，秋到校园有哪些季节特征他们根本不知道。
为什么这样呢？显然是生活经验不足。也没有进行过细心观察，更没有把我之前告诉他们的提前准备放在心上。生活永远是作文内容的来源。把学生关在家里或教室里，不把学生引近自然，引入生活，写作时他们只能胡扯。
这些同学因为生活内容不足，导致作文内容不足。沒有内容支撑的作文当然只能胡言乱语了。
3.读写分离，语言平淡。
稍好一点的同学，能写出特征，但语言极平淡，阅读课文时学到的拟人、比喻根本不知道用或极少用。
其实，阅读是写作的梯子。生活里的内容如何表达？方法就在阅读的文本里。跟阅读学写作，跟课文学作文是最聪明的选择。
这一单元课文《春》里比喻、拟人随处可见。秋天到了，白杨树之类的树叶开始从变黄，慢慢飘落，典型的比喻是黄蝶。草虽绿但已开始结籽。可以用小草非常着急地结籽，告诉我们秋天来到了。这样拟人就用上了。
这样跟着课文边读边模仿，语言的味道就有了。
今天接触到一学生家长，说小孩就是写不好作文。综合上述，写不好作文的主要原因有两个:
1.生活内容贫乏或自感生活内容贫乏
第一种情况的学生大多内向，喜欢宅在家里，甚至有“社交恐惧症”。改善的方法不能靠学校或老师，只能靠身边人的引导，导向自然，导向人群，导向环境。
第二种情况属于心理问题，需要专业的心理疏导。
2.阅读积累太少，无法从读物中悟到写法。
这类同学有两种情况:
①阅读的量不足。
这种孩子多好动不好静，坐不住。读书走马观花，没有批注，没有摘记。
对这样的孩子要用制度约束，强制其端正态度。当然老师可以引导他们去发现书中乐趣，去享受读书，去分享读书。营造读书的氛围、环境。
②阅读的质不高。
这类孩子专注度不够。又没有积累的习惯。当然更多的时候是不会读书。
这类学生要加强读书的指导，从为什么读、读什么、怎么读、怎么展示阅读成果等角度引导学生走进深阅读。
总之，写作文难，难在在生活中发现写作素材，难在在阅读文本中发现写法，难在在写作实践中练就写功。但只要我们以生活为源，以阅读为梯，晓内容悟写法，作文难矣。
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