今天晚上把《教育案例写作研究》的第一章读完了，主要涉及案例研习方法和案例特征，陈教授认为教育案例具有故事性、真实性、启示性三个特征。正是因为这几个特征，我觉得它对于一线教师很友好，更适合一线教师。尤其是里面有很多生动的，教学一线真实存在的故事，让人更容易读进去，更贴近教育现实。
最令我觉出陈教授撰写此书用心至深的是本书的使用建议部分，陈教授为了使读者学习教育案例写作和研究的目标，帮助教师理解和掌握教育案例的写作和研究方法，体会教育实践的真谛和艺术，提高案例写作和研究的能力与水平，对读者提出以下建议：
一，采用实践者的姿态仿真参与。每个案例研习讨论结束后，回望梳理，投身实践，不断反思改进。
二，以思想者的面貌参与。他认为，教育改革和发展的总体方向和趋势是教师的角色，由思想的提供者转化为思想的促进者，所谓思想的提供者，就是教师把自己的想法告诉学生，学生成了思想的接受者，学生的大脑成了接受知识的容器。所谓思想的促进者，这就是教师创设学习情境，安排学习活动，引导学生与书本对话，与同伴对话，与自我对话，在对话中有所发现，有所改变，有所成长。学生的大脑不再是等待填充的“容器”，而是渴望点燃的“火把”。同样的道理，作为教师，我们的大脑也是需要自己点燃的“火把”。
对到这部分的时候，尤其说道创设学习情境，感觉和大概念教学的实践部分有异曲同工之妙。
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