在2020年的2个学期里，担任三年级5个班级的信息科技课、五年级6个班级的探究课的授课工作和校务办、信息中心的部分辅助工作，并参加校科技组、信息化小组，在这一个学期中，在学校领导的关心支持和同事们的积极帮助下，尽职尽责地做好各项工作，现具体总结如下：
一、师德师表方面
在我看来，教师是一个神圣的职业，对自己，需要很强的自我管理和精力管理；对工作要有高度的责任感；对孩子要有强烈的好奇心；对教育事业要有不断钻研的科研精神。因此，我严格要求自己，以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为标准要求自己，做好学校师德考核的各项任务，朝着这个目标不断努力前进，让自己能够成为学生、家长、同事眼中的合格的教师。
二、教学工作方面
今年，我继续承担三年级信息科技课、五年级探究课、《机器人搭建》拓展课及探究型课程教研组长的工作。
1、信息学科
今年上半年，由于疫情，信息科技课程采用了全体学生收看“空中课堂”，教师进修线上互动的方式开展。在第一周，开展了2次线上直播间与学生完成课堂互动，后续的课时由于区里要求的限制，采取了线上作业互动的方式展开，在教学过程中，我认真学习“空中课堂”的教学视频，并根据教学内容，结合学生实际的家中设备情况，为学生录制了多种信息设备的教学微课、制作了课堂回顾的问卷星答题练习，设计形式多样的作业练习，并及时对每位学生提交的作业进行评价与互动，在有限的教学时间里，为学生提供更有针对性和有效的教学内容，帮助他们及时回顾和操作练习。
下半年，回归线下教学后，我继续认真学习“空中课堂”的教学视频，并结合线下课堂的学生学情，重构教学内容，将核心素养“计算思维”渗透在课堂活动中，以“计算思维”为教学五环节，设计课堂教学活动。
2、探究学科
在探究学科中，上半年的疫情暂停了探究型课程的教学工作。为了降低学生学习的压力，同时增加学生学习内容的丰富性，我们组织了两个以网络调查探究为主的在线自主探究活动，微童话和校园码书。
微童话探究活动，是借由区级微童话比赛开展的一次以“航天”为主题的活动，期间，学生通过网络搜索，学习与航天有关的科普知识，以文字创作的形式形成微童话，并绘制一幅插图。在此期间，学生通过知识学习到创意物化，经历了一次自主探究的PBL活动。最后统计，我校共114位同学提交了本次探究作品，并进行了网络参赛，最终由9位同学获得名次，我校获得最佳组织奖。
校园码书活动，基于小学特色的生态环境，与科技组合作开展的一次线上植物调查活动。学生利用植物科普专业网站，通过搜索、调查的方式，对植物的命名、形态、生长环境、实用价值等方面进行系统学习了认识，在探究活动中，自主构建植物的相关知识，并通过码书文档、自然笔记的方式形成探究成果。最后统计，我校近一半的三至五年级同学都积极参与到本活动中。
下半年，在教学方面，我立足已有的教学资源，继续深入研究机器人课程与探究型课程融合，重新修改和优化已有的课程内容、教学活动，并将小组合作学习的学习方式在课堂中继续实践，并努力在评价方面有更多的研究和实践。
3、《机器人搭建》拓展课
2020学年我继续在四五年级开设了一节《机器人搭建》的课程，本课程是使用积木零件拼搭机器人、机器人车，并在过程中学习基本的物理知识，常见的齿轮传动的机械原理。在课程中我使用了小组合作的形式开展。除了承担教学外，我还参加区拓展型课程的教学评比活动，借比赛的机会，我认真学习《中小学上海市拓展型课程指导纲要》，梳理已有课程资源，完善课程的知识体系，修改本课程的科目纲要，并录制了比赛课程实录。
4、探究型课程教研组
我们在教研员和中心组的指导下，开展了探究型课程校本化实施方案的修订。各年级根据本年段学习的内容，结合学校课程目标，对教学内容和表现目标进行了一对一匹配，并通过表现目标，将原有的课程内容，以单元形式进行整合，形成了最新版的各年级探究型课程内容，并在此基础上，开始撰写各年段主题单元设计、各科学期科目纲要。
在教研活动方面，除了积极落实市级网络教研外，参加7次区级教研活动外，我还组织了多次校级教研活动的讨论，“校本探究型课程纲要修订”、“市级网络教研主题学习”、“线下教学开展与总结”、“表现性评价运用于小学拓展-探究型课程的设计与实践”、“小学“劳动教育”校本课程的开发与实施”。
三、学校工作方面
除了教学工作外，我协助校务办、信息中心完成了一些信息化工作。包括对校园活动的信息采集、筛选和发布工作；协助学校老师完成多媒体的制作。在信息化方面，我负责学生成长空间、E9资源平台的管理和信息更新，更新成长空间填报信息并及时解决老师们的信息上报问题，每学期完成学生成长空间数据的审核发布。
在校科技小组中，我负责的有区各类摄影比赛、市区级科技创新大赛，做到及时与班主任沟通、与学生家长沟通，作品收集、整理、上报等工作。在学校的科技月中，我融合探究学科，为科技节系列活动提供整体设计，在过程中深入参与，负责行行摄摄、植物的旅行，为行行摄摄活动制作了微课视频，并主持“植物的智慧”、“AI第一课”、“科技节闭幕式”和“科技节现场知识竞赛”活动。
四、专业学习和个人发展方面
1、各类培训
1）网络培训
2020年，在信息化、学科核心素养的理论方面，学习了很多主题培训：《学生发展核心素养解读与培养》、《教师信息化专业培训》、《教学能力提升培训》、《信息技术应用能力提升培训》、《儿童编程语言scratch的认识和教学》、《指向核心素养的表现性评价》。在信息化教学和表现性评价结合核心素养的理论上有了更多的认识。
2）信息科技研修
2020年，我继续参加由教研员组织的区级信息研修小组，在上半年，开展了基于“计算思维”的研究，对计算思维各要素进行理论学习，细化了评价指标，并通过基于单元的课例研究，推进计算思维在课堂教学中的设计。除此之外，我还参与了融合scratch软件的单元教学设计，并将设计的成果在我校三年级的探究课中进行了资源的使用和应用。
2、专业化自主学习
今年，在专业化学习方面，主要有输入的专业书籍学习和输出的论文、文章的撰写。
1）输入学习
在2020年，我针对合作学习、个性化学习、可视化学习等方面进行了深入的阅读和学习，深入阅读了近20本书籍，有《教育的目的》、《芬兰教育现场》、《听说：课堂互动的研究谱系》、《小学科学教育的“探究-研讨”教学法》、《可见的学习与思维教学》、《思维与语言》、《人工智能大冒险》、《教学指南与案例评析：中小学信息科技》、《图形思考：一张图展现你的逻辑思考力》、《小学思维训练：八大思维图示法》、《思维可视化图示设计指南（第2版）》、《中学思维训练丛书：思维可视化》、《小学思维训练丛书：概念构图》、《小学思维训练丛书：批判性思维》、《越玩越聪明的思维导图》、《小学生思维训练丛书 第五册 创造性思维》、《植物知道生命的答案》、《美的历程》、《为了合作的学习》。
2）输出
今年，在实践、教学和学习之余，我参加了表现性评价案例征集活动，“闵教杯”征文活动（获三等奖）、撰写小课题结题报告《在STEAM课程中有效使用小组合作学习的实践研究》（获二等奖）、闵行区信息化教育教学信息化案例评比（获二等奖、优秀实验教师），并在信息科技区级活动中发言交流。
在新的一学年，我申请了小课题《在应用软件操作单元培养小学生计算思维的实践研究》、参加信息科技一师一优课录制的活动、信息科技教学设计评比活动、青年教师实践研究的课题申请、区拓展型课程的教学评比。
五、总结
教师是教育者也是学习者，在未来的学习和工作中，希望自己能从更多的途径去深入学习和实践，在课堂教学呈现中有更多扎实的进步；希望自己在工作中不断挑战自己，实现螺旋式成长。
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