今天通过分享发现我们三个班的小朋友专注的状态还是很大不同的，我们班的小朋友一般专注工作半小时以上，这也是他们在我们这样的环境中逐渐成长的，我们一直在分享保护我们的环境，教室里轻缓的行走，轻声的讲话，这也是最基本保护小朋友专注工作的。小朋友一旦专注到工作中被打扰了，这个过程就被中断了，小朋友再进去这种状态就很困难了。当我看到小朋友很专注时我也很宁静，很享受。陪小朋友数学工作时也锻炼了我的专注力，我们班小朋友数学能专注一个多小时，现在回想当时的场景非常愉悦，很欣慰。
去年预科班的6个小朋友都是从蒙氏幼儿园转过来的，他们对教具也很熟悉，但从来不会主动选择的，数学课不知道自己选择什么样的教具，有时只是在等时间，时间到了就算是下课了，但我今年的小朋友就完全不同了，他们在幼儿班都是自己选择工作，可能很多数学教具都没有接触过，现在上课预科班的小朋友从来没有抱怨过数学课，他们能够自己选择工作。
通过这个两个预科班小朋友的对比，我们的教具的意义和目的就出来了，我们不把教具当做小朋友成长的一种工具，我们有这些工作，在小朋友需要时我们能够提供给他们这种环境，这时老师对教具就要很确定，清晰，从而协助小朋友。
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本文标题：感受
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