教师资格证面试结束，我走出考场，内心对此次结果怀抱胜算不大。回忆面试过程，内心也是忐忑的。
在试讲的时候我还没讲完课，便被老师喊停了。不知道是时间到了还是我讲的不够好，老师不忍再继续听下去了。
从结构化问答的情况来分析，我觉得是后者。
三个主考官分别问了我一个问题。
任务驱动法是什么？你是如何在你的教学中体现的？
这个问题我回答的不是很好，对于任务驱动法的概念，我其实并不知道
我回答的大意是：给学生布置一个任务，然后学生在老师的帮助下去解决。教师可以给学生布置任务，或让学生一个人或分组完成。
一节课有多少分钟？为什么你的教案没有时间的分配？你认为一节完整的课包括哪几个部分？
45分；我不知道写出时间的分配（我真应该说，老师，我知道的，然后依次告诉她上课的每个版块计划用的时间）；
一节完整的课，包括新课导入、重难点分析、新课讲解、案例分析巩固、课堂小结、教学反思、布置作业。
你是如何设计你教学的重难点？为什么你在你的教案里说教学难点是“案例分析，又是实际运用”？
教学重点是本节课所涉及的知识点，因为这一节课的知识是导游考试中经常出现的，在带团过程中也经常出现，所以要求学生掌握好知识点是很重要的；
但是，中职生因为思维比较发散，在处理问题的时候要教师引导方向去解答，所以在案例分析中也是教学的一个难点，学生学习本课最终的目的是在实际带团过程中会处理“漏接、空接”事件，所以，要求他们在掌握知识的同时还要付诸实践，我认为，这也是难点之一。
出考场的我只想哭
我的回答大致就只这样的思路。考完回到单位，和同时说了我的面试情况，她认为我会过，老师问你那么多问题就是想让你过，而且你也都答出来了。但我还是把握不大，因为真实经历、所见所感的是我。
然后她就和我说了她的两次面试经历。第一次没过是因为抽到鲁迅的《祝福》，她不会讲
老师又问了她两个都答不出来的问题：“文中的‘我’是指鲁迅本人吗？”—她答“是”，然后老师说的话让她无话可讲，“不是”，因为小说是虚构的。
她当时在内心咆哮啊，觉得老师肯定不让她过了；然后又接着问，“‘无聊生者不生’在文中是什么意思？”这个她也没答出来
问到我的时候，我说大概就是“没有生计的人不必生活在这个世界上”，老师说，是“无所依靠的人，不如干脆死去，使讨厌见他的人不再见到他，这对别人或对他自己都是好的”。
我就十分的佩服这老师的。
是呀，我这位同事第一次面试over掉了。
后来，她去高中实习了两个月，实习完回来去二面，恰好她抽到的是香港回归那一篇课文，试讲对她来说已经熟读于心了，对于老师的提问与刁难，也就从容了许多。
甚至在刚进考场的时候，老师教她如何使用自动白板，她和老师说，她上次来过了，知道如何使用。潜台词就是，我，已经考过一次了，可你们让我挂掉了，这次你们就大发慈悲，让我过。
然后就开始她的试讲。搞笑的是，上到一半，白板出了点问题，她不得不请教老师怎么使用，老师就反问“不是说知道怎么用吗”。
着实淡定啊。她试讲真是讲的老师们练练点头，嗯，不错，她自我感觉“这次要过了”。事实上也真过了。
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