读书打卡507

读书打卡第507天（20220613）

（第71本周鹏程《培养核心素养——教师工作新理念》）

读第200页——250页，

读有所得：

从概念上来说，素养与知识、能力、技能、素质、态度等概念不同，它强调知识、能力、技能、素养、态度的有机联系和统整，超越了长期以来知识与能力二元对立的思维方式，凸显了情感、态度、价值观的重要，强调了人的反省思考及行动与学习。而“核心素养”则强调的是人的所有素养中最关键、最核心的部分，也是当下最重要、最缺乏的人才素养。

“核心素养”并没有背离素质教育，也没有否定“双基”（基础知识和基本技能）和三维目标，相反，“核心素养”是在素质教育框架下的提出来的，它与“双基”和三维目标是一脉相承的，如果说“双基”和三维目标是课程标准的1.0版和2.0版，核心素养就是3.0版的最新升级版。核心素养继承了“双基”、三维目标等以往中国教育改革的优秀成果，同时又有了新的时代发展，适应世界教育发展趋势，与国际主流教育思想接轨，它适应了教育发展改革新的要求，必将全面推进我国的素质教育发展。

核心素养具有两个特性：（1)它是跨学科的，高于学科知识和一般技能；（2）它是综合性的，是对于知识、能力、素质、情感、态度、价值观的综合与超越。因此，我们说核心素养是高级素养，而不是“低级素养”和“基础素养”。

教育改革的主体是学生，但是具体执行者即主角却是广大的教师，换句话说，培养学生的核心素养，对象是学生，主体是教师，培养学生的核心素养是教师义不容辞的责任，意义十分重大。