《核心素养导向的课堂教学》中的教与学

        暑假里，我拜读了著名教育学家余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，通过阅读，我了解了什么叫核心素养，什么叫学科核心素养？以及课堂教学怎样培养学生的核心素养的问题？

        课堂教学活动包括教师的教和学生的学，通过阅读，我知道了，核心素养导向下的课堂教学中的学生的学和教师的教与传统的教学的不同之处：

        首先，核心素养导向的课堂教学中的教师的教。

        传统课堂中，我们作为教师，可能更注重学生对于知识的掌握程度，所以在教学过程中更注重的是知识的传授，忽视了学生的主体地位，而核心素养导向下的课堂教学，更注重实现以教为主，走向以学为主，从而推进教学关系和方式的根本性变革；在教学关系中，注重培养先学后教的基本模式，它具有超前性、独立性、差异性、针对性、参与性、发展性的特点，这样的教学模式就教师、教材和学生三者的关系而言，变教师带着教材走向学生，为学生带着教材走向教师；就教学教法与学法的关系而言，变先教后学，以教定学，多教少学为先学后教，以学定教，少教多学，这样的教学模式，既解放了教师，同时，对学生来说，也是学生主人翁体现的重要标志。

        其次，核心素养导向的课堂教学中学生的学。

        在现实的课堂中，可能作为学生是在回答老师提出的一个个的问题，一节课可能都在解决老师提出的问题，这样的课堂对程度好的学生来说是自信心有了更大的提高，而对于回答不上来的或者不善于回答问题的学生来说，自信心可能会受到重创，而核心素养导向下的课堂教学中的学生的学是一个完整的学习过程，不单单是在回答老师的问题，更重要的是，整个课堂活动是一个完整的过程，在这个过程中，完整的学习是一个活动的，合作的，反思的学习过程，它包括情景、问题、假设、推理、验证五个步骤，它是一个阅读、思考、表达的一个学习过程，注重每个学生的参与度，培养的是学生的阅读思考以及理解能力，注重培养学生开放思维能力，就像《三袋麦子》的教学片段是一样的，我们要善于鼓励孩子说出自己不同的看法，并不是一成不变的说小猴最聪明，其实小牛也很节俭，小猪那种可爱，也值得大家去喜欢的。

        通过阅读核心素养导向的课堂教学，使我对课堂教学中的教师的教和学生的学，又有了新的认识，对于下一步的教学活动也有了新的想法。