教育处工作安排的思考与学习

在学校里，教育处学生活动主管往往事情很多，稍不留神，就会陷入组织活动的事务性工作之中，而忽略了最重要的对“教育意义”的思考。为此，可以通过点圆工作模型，首先确立“教育周期”这一主轴目标，弄清每一项活动可能产生教育效果的最佳时机和时间长度，来体现教育价值始终贯穿活动过程的价值立意;然后，围绕这一主轴将整个学年固定时间段的学生活动一一罗列出来(见图3-9);同时，思考全校学生活动的痛点是什么。显然，如何才能做到全校每一位学生都能有参与感，都能被活动所吸引，并能感受到存在价值，这是痛点之一。另外，如何让年级的活动和学校的活动既主题聚焦，又形成协同，以免年级做一遍、学校再做一遍的交叉重复，这是难点之二。当我们列出这些痛点后，就能方便地进行管理。比如，把时间节点在9月1日的开学典礼，前移至初一、高一新生一确定后就启动。这样就拉长了策划和筹备过程，可以让年级、学生都投入过程之中。而6月中旬的学生产品交易会，则从寒假开始启动，以便让学生利用假日进行调研，组建团队，确定产品创意方向;面结束时间可延后至期末，以便在学年表都会上再一次弘扬创新精神。