最近，由于新冠病毒疫情，各个学校都在开展网络教学，也暴露出来了许多老师，学生对于网络教学的不适应造成的一些问题，暂且不说网络硬件设施这些问题，我只想说说我所看到的网络教学的不同情况，及一些小感想。我的儿子是在一所国际学校，在这次网络教学过程中，我就觉得他的收获挺大。我觉得这跟他们以往的教学模式是有一定的关系，他们学校采用的是IB的教育，从课堂上学生的组织形式上来说，采用项目式学习，老师布置任务，学生分成小组去完成任务，最后由学生轮流展示。老师指导学生查找资料，引导学生完成任务，学习目标达成进行分级评价。同学们之间由于各自分工非常明确，就有利于学生的团结协作精神，互相监督促进。学习结果不依赖于学生课堂听讲理解，接受知识的多少。而依赖于个人或团队在这个项目中花费的精力时间及搜集整理知识，总结提炼知识的能力或是创造力，动手能力，自我成长的动力。例如：科学实践课老师在网络上布置了任务，他自己在网上买了材料，查资料，完成实验或是实物成果。数学课上他们五六个人，一个小组共同讨论某些数学问题的应用解决，很多时候是一个大的题目，大家分头去做，有的计算这部分，有的计算那部分，最后大家在群里头，将自己做的这一部分进行汇报，完成这一份大的数学报告。
我觉得这至少就解决了两个问题，第一个就是学生在这节课上的有效学习有多少。传统的课堂大部分是一节课老师在上面讲，学生在底下听，但是学生能听多少？理解多少？运用多少？老师的关注度不够。第二个就是学生之间的互相监督作用，当你要完成的任务会直接影响到团队成绩，每一个孩子都会有自己的责任感，学生间也会互相督促。例如：我经常听到儿子或者是他的同学在群里头说，某某你那块儿完了没？而他们之间的互相督促不会带来彼此的反感，因为他们的目标是统一的。由于他们平时日常的相处模式，让他们没有逆反情绪。
另外就是评价标准他们，在课堂上所做的这些报告都会直接计入到他们的成绩里面，IB成绩分为很多个部分，在一学期里，他们可能有三次的大作业，这三次大作业直接影响他们成绩，日常课堂表现也是一部分。以及和自己学习能力和态度的纵向对比也是一部分。而我们考察评价孩子的方式与课堂没有那么直接的相关性。经常就是期末考试，大家提前突击一下，所以孩子对于课堂上的专注力也就不够，学生之间相互协作的环节较少 因此学生之间的成绩机械攀比多于协作。
另外就是教师对孩子的评价。我曾经做过一个市级英语课堂评价的小课题。在研究过程中，我们发现过程性评价是非常重要的，在每一节课堂上都进行过程性评价，在每一个教学环节里都设计一个有效的过程性评价，这一节课的课堂效果会好很多。我最近也看了一些在网络上一些国外的教师网络课程，我发现他们就特别注意过程性的评价以及上课时的互动，当然这跟我们软件设计水平有巨大关系，比如说我今天就看了介绍中国八大菜系的英文课，一位外籍老师教授的，在软件设计的过程中更注重孩子的体验，互动的英语PPT。老师在讲课过程中练习部分，让孩子将你喜欢的食物拖入狮子，老虎的嘴中，这样子更有利于集中孩子的注意力。完成好的学生老师给予电子奖品卡，可以兑换电子宠物挂件。一个班级的学生也形成了一个社区。他们个人有了不断自我实现的欲求，他们之间也形成互相竞争的关系，这也是从游戏设计的灵感来的。曾经听一位专家说，这一代孩子是网络世界的原住民，那么我们要教好孩子就应该深入的了解他们。不像我们小的时候老师几句口头表扬，或者是发一朵小红花儿，这些实物表彰能带来自豪感，觉得最光荣的事情！那么我们要了解现在的孩子最喜欢的是什么。
在儿子上网课之前，我对他说了一段话，网络是将要陪伴你一辈子的。你如果你能用好它，它绝对是你的良师益友，向上攀登的阶梯，渡你过河的扁舟，但是如果你控制不住了他，他会控制你，那他就是洪水猛兽。所以你要知轻重，知缓急。管理好自己的时间分配。总体来说，我感觉儿子是非常不错的，获得了几次老师的奖状。每天都自己主动去练萨克斯，每天跑步机上跑几公里，做平板，举铁，自控能力越来越好，还在这段时间里控制饮食，希望过完这个假期，他能更瘦一点儿。这些都是他自我的成长过程。
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