给孩子选择兴趣班的“黄金三原则”

当“兴趣班”成为孩子成长路上的“标配”，如何挑选“兴趣班”就成了各位家长的“必修课”。无论是为了挖掘孩子天赋，还是丰富课余生活，面对茫茫多的门类和各种品牌，是不是感觉自己患了“选择困难综合征”？

下面这些文字，将从时间的角度，简略探讨如何怎样选择和陪伴孩子参加兴趣班，希望激发家长审慎和智慧地为孩子挑选兴趣班，为孩子的成长加油。

递增收益原则：种大树而不是养小花

真正对孩子一生产生持久影响和递增效益的，是学习和能力和习惯、健康的身心、良好的社会人际能力、基础价值观和优秀品格。而选择参与过多技能型、知识型的兴趣班，就像是浇灌无法长大的小花小草，一时的光彩很容易随着时间流逝而暗淡。

周末奔走于各个“班”不仅让家长与孩子身心俱疲，而且很难集中精神取得良好的上课效果，不少课程也因此半途而废。给孩子选择兴趣班时，不妨牢记"收益递增原则"，也就是注意培养那些随时间而其价值逐步递增的知识技能、行为习惯、思维模式。

在美国、日本和欧洲等国家，几乎从小学开始，学校就鼓励学生自发组织各种体育社团，还会举办各种友谊赛、联赛，而不是加课学习“数理化，走遍天下都不怕”。这并不是他们不重视孩子的智育和德育，而是他们更相信，好的体育活动同时包含大量德育和智育，让孩子专注于体育这一大类课外活动，能事半功倍，起到同时参与很多课外活动的相似效果。

成长阶段原则：切记拔苗助长

孩子的成长具有阶段性，随着年龄的增长，孩子的体能、专注力、情感、知识面和理解力、社会意识等等，都会有渐次的提高和发展。

给孩子选择兴趣班时，不要超出孩子的年龄阶段。比如，在骨骼、肌肉、身体协调等还未发育合适时，让孩子去学打羽毛球、乒乓、踢足球；在孩子（特别是小男孩）还坐不定的时候，强迫他们开始开始学弹琴；在知识面狭窄和人生经验为零的年龄，让孩子参加"世界名著"的阅读理解和写作课程。

除了选择适合孩子的年龄阶段的兴趣班，另一个重要的相关话题是"目标悬置"。某些需常年进行的课程，其进度与孩子的成长发育不一定协调一致，这个时候，可以适当放缓课程进度，甚至"悬置目标"，也就是暂停课程，等孩子的成长发育跟进后，再恢复课程。

举个例子，我们知道，要表达出一首钢琴曲的韵味，其前提是对于音乐作品所蕴含的内在情感和逻辑有所了解，而很多学琴数年的孩子还处于学龄初期，无法理解音乐作品中高度浓缩的情感和复杂的逻辑，与其拔苗助长地"帮助孩子理解"，还不如在某个阶段暂缓或悬置课程，让孩子增长知识面、得到广泛的艺术熏陶、借助文学影视等提高孩子对于艺术情感的理解力，同时，也让学琴练琴产生疲态得到缓解，一段时间以后，再重启钢琴课程。

侯世达定律：充分考虑关联时间成本

侯士达定律由侯世达在《哥德尔、埃舍尔和巴赫》一书中提出：做事所花费的时间，总是比你预期的要长，即使你在预期中考虑了侯世达定律。

这一点很现实。低估兴趣班所占用的时间精力，是很多家长在选择和陪伴孩子参加兴趣班时所常犯的一个错误。由于低估，家长往往给孩子选择过多的兴趣班和活动，在上课时，常常因为交通、等候以及其他的相关时间成本，而把自己和孩子搞得人疲马倦。

比方说，参加一个兴趣班，出门准备需要一定时间，路上交通要花费一段时间，把孩子送到上课地点，如果回家不便（比如说刚回到家课就上完了），还要家长在上课地点等候。回家完成作业，往往要占用比预期多的时间。课程中和结束后，家长之间或同学之间可能还有交际活动，每次上课，孩子还要切换状态（从休息调整到学习状态）或进行恢复（上完一场羽毛球课，至少需要洗个澡休息半个小时）等等。零零碎碎加起来会耗费半天的时间精力，是一个巨大的"时间黑洞"。

充分考虑兴趣班的关联事项和不可预期事件的时间成本，综合评估后再给孩子选择兴趣班。

以上就是选择兴趣班的“黄金三原则”，结论就是：将时间计算进去。

适当参与兴趣班和课外活动，不论是补习学校课程、参加体育活动、学习才艺或实用技能，都对孩子的健康成长有促进作用。

在选择课外班时，遵循上述三条原则，对选择的范围进行评估和缩减，精挑细选后的结果，相信会更适合孩子，也能让孩子和家长以更从容的姿态，获取兴趣班的价值和养分。

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