Day 3Evening课堂调查

课堂调查

调查什么?

怎么调查?

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Class Investigation -to explore

what teachers do & why they do it

怎么观:听记听看,听想

!对上课教师的一言一行,听课教师需要进行价值判断,也就是要看懂上课教师每一句话、每一个动作所包含的意思和具有的意义对教学的环节,听课教师要思考“为什么这样设计”和“还可以怎样设计”,更要思考“如果是我,我会怎样设计”以及“如果是我,在我的班级,我会怎样设计”!对教学的细节,听课教师要思考“如果是我,在我的班级,我会怎样处理

如果有可能,听课之后,用自己的思想上这节课,使听课活动得以深化

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课的结构

课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同,课的结构也不同。

教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇,激发学生的学习动机

如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识,并激活旧知识:

怎样创设教学情境,导入新课的教学:

怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容

采用何种方式完成对新内容的巩固

如何设计多种形式的练习,加强知识的应用与迁移

除了注意每个环节的实现方式,还要注意时间安排,否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况,使课堂结构显得不够严谨

板书及教学媒体运用

一般说来,板书要详略得当,重点突出,能起到提纲挈领的作用:层次分明、脉络清晰:增强直观效果,同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外,板书还具有训练学生的随意注意的主动性,便于课堂小结和课后复习等功能。

教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体,不仅能调动学生的学习兴趣,增大课堂教学信息的容量,更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善,先进的媒体未必收到良好效果。所以,听课时要注意结合教学内容,看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。

              重点难点的突破

一节课的重点难点能否突破,标志着这节课的成功与否重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分,有来自教材的难点,也有来自学生的难点。

听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明,化难为易,突破难点,突出重点的,这些往往是他们积累多年教学经验的所得。

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          细节

细节,往往是教师综合素质的流露,有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图,一个肯定的眼神,往往起到意想不到的效果。而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源

细节一:对学习有困难的那部分学生

有经验的老师经常用“试试看”“还没准备好?”“还有没有要补充的”“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语让这一部分学生积极参与,体现了老师对学生的真心关爱,体现了面向全体,以人为本的真谛

细节二:有的教师在叫学生时用“请”,同时掌心向上,象托起太阳一样手势:从这一举动中,透着老师对学生尊重和期待。

闪光点

一节课听完了,哪怕从整体上来看是失败的,只要我们认真去捕捉,至少都会有一两个闪光点。因此,我们在听课时,一定要首先抱着一种虚心学习的态度,要积极调动自己敏锐的眼光,善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处,然后慢慢品味,细细揣摩,再将其拿到自己的课堂上去实践印证,这样久而久之,自然会功力日进。

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