摘录
读懂学生，成为懂得学生学习需求的人，是教师的核心竞争力。这一方向，值得我们扎扎实实回归“人”的起点，不断创新，务实实践，方能有效服务学生发展。
1. 前置沟通时间，在多方调研中读懂学生
接手新班时的学情调研，学科课堂教学的学情前测，都是研究学情、读懂学生的有效渠道。教师要善于从学情调研中，阅读那些我们熟悉却不易敏锐察觉的细节背后的意义。
学情调研，不能只是泛泛而“谈”，还需要充分研究与转化，才能把现场观察到的信息落脚在对教育教学的转化和指导上。
通过“打一个温馨电话、查一次档案记录、来一次老班访谈、做一次调查问卷、约一次深入家访”五种渠道，了解学生基本家庭状态，对话学生发展点和发扬点，在多样化的学情调研中初步接触学生和家庭。
综合访谈结果为每位学生建立初始档案，这些都为持续积累信息、深入读懂学生稳稳打下第一步根基。
2. 常态工作日志，在持续观察中读懂学生
每种形式的学情调研，都能帮助教师发现学生不一样的细节。读懂学生，需要教师在常态工作中“闭上嘴、迈开腿、用心看、仔细听、充分想”。
常态值周工作日志，能发挥不一样的“读”懂学生的作用。不同的值周时间段，教师观察学生的侧重点有所不同：
早晨进校，观察学生的个人清洁及晨读情况，了解家校练习本的完成情况；上课时间，观察学生的专心程度、发言及提问情况等；下课时间，观察学生的活动内容与学生协作互动情况等；分组活动时间，观察学生是否能与同学和谐相处等……
一个个看似普通的细节，都在无声传递着学生不一样的信息。抓住细节，相互联系，不断观察分析，更容易形成研磨学生、读懂学生的有效桥梁。
读懂学生仅有开学初的学情调研还不够，课堂教学是研磨学情、推动学生持续发展的主阵地。
课堂教学中，持续致力于读懂学生、把握学情，才能有效提升课堂教学质量，让教学从“批发式”集体服务走向推动学生个性化成长。
网友评论