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特殊时期为了孩子去听给孩子去互动不知不觉关心时政比较多。以前我自己感觉倒是没有太多的对时政研究的需求了，纯属是为了孩子的教育。

每天对时政新闻的点评与分析的背后，其实是在讲对社会现象和政治现象等的认知方法论，及所采用的思维工具和逻辑框架，例如大国博弈背景，各方利益和动机分析等等，总之，一句话，就是对事实真相及其演化趋势等进行探究的思维方法演示。

孩子的媒介素养和审辨式思维该如何培养?该引导孩子以什么样的认识论或认知方法论来探究事实或逼近真相?这些都是我在孩子的教育中所关心的。

目前，关于新闻时政等材料的阅读和视听，拟引导孩子，时间和精力允许的情况下，1，看原文，看一手材料；2，没办法接触原文，仅有二手材料，和由二手材料派生的三手材料及n手材料时，即对于同一主题同一话题的非一手材料，尽可能多搜寻几种不同观点的和竞争性观点的，对照阅读或视听。

另一个关心点是，孩子进入青春期了，据我个人观察，青春期的孩子，个人情绪易波动，易激动，在群体中则易无脑，易从众。训练孩子养成清醒，冷静，运用理性，明辨利害，保持思考的习惯，1, 警惕受自我情绪的感染和操控（匹夫之怒），2，警惕受群体情绪的感染和操控（乌合之众），让孩子对这二者能有认识和警觉之心，这也是青春期孩子该认识和体验的事情。

观点交流大致有三个层面吧?事实层面的观点交流，价值观层面的观点交流，立场层面的观点交流。

在饭后会有一些不带压力很随性的交流和探讨。有时候为了完整的听完，也会加倍语速的停，随意听。