让孩子对学习感兴趣
如果老师想激发学生的兴趣，他们必须发现学生之前感兴趣的是什么，并让他们相信他们能够在这些兴趣及其他兴趣上取得成功。当孩子感觉自己对某门学科有信心，那刺激他们对别的学科的兴趣就比较简单。因此，一开始我们就应该找出孩子们是怎样看待这个世界的以及他们最喜欢用哪种感觉器官，又是哪个感觉器官得到了最高程度的训练。一些孩子对看最多兴趣，一些喜欢听，还有一些喜欢动。视觉型的孩子对于那些会用到自己眼睛的科目比较容易产生兴趣，比如地理或者画。如果老师只是单纯地讲课，他们是不会听的，他们不习使用听觉注意力。如果这样的孩子没有机会通过自己的眼糖主学习，他们就会学得很慢。人们也许就会判定这个孩子没有道力或者没有天赋，然后归咎于遗传。
如果非要将这种教育失败怪罪于某人，那就是老师和父母，他们没有找到正确引导孩子兴趣的办法。我并不是孩子的教育在早期进行特殊化，而是将孩子已经发展出的兴趣作为一种动力，指导他们发展别的兴趣.
该得到进一步的鼓励和发展。所有的课程，在教授的时候最好的办法就是将其置于生活的情境之中，让孩子能够明白教育的目的，也能看到他们所学的东西给自身带来的实际意义。常常有人问，教育孩子的时候，是该直接传授课本知识，还是教会他们独立思考。这对我来说，不是熟好熟差的问题，而是应该将这两种方法结合起来。比如，在教育孩子的时候，把数学和修建房屋结合在一起，让他们计算需要多少木头，里面能住多少人等，这才是一种极好的方法。
将一些科目放在一起教学会很容易，很多老师都能非常熟练地将生活中的某个方面与其结合起来。比如，老师可以与学生一起散个步，然后就能找出学生最感兴趣的是什么。同时，他们还能教给学生一些知识，让他们了解植物的结构、植物的成长和作用、气候对植物的影响、某种地貌的物理特征、人类的耕作以及生活的方方面面。当然，我们必须预先假设，这些老师是真的很关心自己所教的学生，如果这个条件不能满足，也就谈不上良好的教育。
教室里的合作与竞争
在我们现有的体系之下，我们通常会发现，孩子最初来到学校的时候，他们在竞争上的准备要比在合作上的准备更为充分。
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