这个学期一开学，老天就给我们送了一份“大礼”，让我们一下子有些措手不及。
本以为孩子去到新的班级，认识新的同学，新的老师，会更欣喜，可是，我们的期待与想法错了。
第一周日，秋蕙打来电话:妈妈，我想回去！不想在这里。我以为是孩子刚刚开始，没法适应，有情绪，就开始引导她，让她先认识老师与同学，并磨合一个星期左右就好了。引导后再问学习上遇到什么困难，什么事？秋蕙回我:没有，就是要回来。我只能问上了什么课啊，告诉我一下！秋蕙直接回复，忘记了，不知道。感受到孩子的心非常的难受，不愿意交流，不愿意讲。
后来自己又忙做事，就想着，孩子起情绪很很正常还没有适应，老师和同学们都在，会帮助走出来，挂电话后，我一直在想:是哪里出现了问题呢？让她自己调整一下，下星期会好的，就没和刘老师反映问题。
第二个星期日，电话打通后，秋蕙情绪依然低落甚至更糟，依然不愿交流，我感受到事情的严重，当天通话后晚上就和带班刘老师反映秋蕙的问题，秋蕙也在努力的适应并调整自己，下星期应该好了，因为和刘老师交流沟通了。
第三个星期日到了，秋蕙更难受，让我们明天马上去接她。事情已经到了非要解决的程度了，孩子遇到困难，我们是她的依靠，我们只是做了表面安慰和引导，但她内心的感受很不好，我们如何处理呢？明天去学堂后，我真的愿意让她回来吗？没等我们考虑，秋蕙电话一个接一个打来，最后大哭起来，有半个钟。
当晚本想马上去学堂见见秋蕙，知道孩子到底是什么回事，为什么会是这样？出现这个情况我们如何配合好老师，才能帮助到孩子？于是联系了程校长，也再次联系刘老师，分析孩子出现问题背后的原因。
第二天，去到学堂，见到秋蕙。在去学堂之前，她就微信问，来了没？到哪里了？我想完了完了，她的行李都收拾打包好了，我们又不想秋蕙回？怎么办？
事情的转机在快10点钟这样出现，秋蕙发一条微信给我:“跟你说刘老师给我的手涂了一些姜膏好多了，拜拜”。这条微信足以让我放心，她已经尝试接受目前的班级及老师了。秋蕙身上有湿疹多年，很痒，很难受，特别感谢刘老师的关心，让孩子的心开始活了。
到学堂，我们单独和刘老师交流，也单独和秋蕙交流，最后一起交流，终于达成一致，秋蕙愿意在学堂了。一颗弦着的心，放下了。秋蕙的原因:听不懂课程，是在浪费时间，自己又调整不过来，升起烦恼心，就想着离开。
第四个星期日到了，电话接通后。感受到她的状态已经出来，愿意分享学习的课程，也愿意分享她参加的活动了，看她兴趣正浓，我故意问她，还回来吗？“秋蕙干脆的回我，不回了”。哈哈哈，我们要的就是这个答案。
悟:当孩子向我们诉说困难时，我们除了同理她倾听她的感受，还要看见她。不单单是家长看见，还需要老师的看见。
程校长说的好:这个世界没有人会时时处处关注你的情绪的，个人的问题更多靠自己去解决，至少自己可以主动找老师反映情况，而不是等着别人来找自己关心。
我的回复是:是的，强者都是自带调节功能，弱者才需要关注。但在打磨强者的路上，还需家校配合，后期我们继续关注。让程校长和老师费心了。
2019.10.1基础思维班秋蕙兑变
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