什么是开放性问题？
是什么让问题具有开放性呢？和全局性理解一样，我们可以从深刻见解、行动、伦理道德和机会四个方面来判断和解释。
例如，亚利的问题，戴蒙德的回答、我们自己的深入思考共同为理解当今世界提供了一种启发性的观点（深刻见解），有助于思索适合于本时代的社会结构（行动），并培养了对周围世界和人际社会的道德参与感（伦理道德），而且这些主题都可以在我们的生活中不断得到体现（机会）。
带着好奇心去发现，学习更要知其所以然
开放性问题为我们提供了困惑的对象，但如果仅有困惑，那我们的的探究之路就会变得无聊乏味。
随着时间的推移，传统学校的学生都有失去这种好奇心的危险。他们习惯性地在固定的题目上，写上固定的答案。
那么，为了回到正确的道路上来，我们应当更关注探究取向的学习，使用针对问题、项目、案例之类的探究式学习方式，帮助学生从学习的主题中发现意外、悖论、技巧、戏剧性、幽默等令人好奇不已的特性。
有生命力的问题
这类问题都具有生活价值，因为它们往往既有用，又有启发意义。
1. 假如不是呢？
例如，学习者可能会遇到一个经典定理：三角形内角和为180°，这是经过验证的结论。那假如不是三角形，而是四边形呢？假如不是平面三角形呢？相应的法则是否也成立呢？
“假如不是”的问题让学习者能够不受目前直接面对的任务所限制，思考各种不同的情境，并且更进一步探究相关问题。
2. 真正的问题是什么？
当人们在不断地重复着一些浅层次讨论的时候，作为一名引导者，这时候需要的问题是：真正的问题是什么？引导人们发现问题背后的深层次原因，这样人们的思考会越来越深入问题的本质。
四、如何让有用的知识在生活中融会贯通
也许我们已经获得了充分的具有生活价值的学习，但除非能够立刻把不同的事物联系在一起，否则这种学习对我们而言仍然没有什么意义。所以，教育者必须广泛地把握学习要素的组合，才能使我们的学习为生活做好准备。学习的过程包括思考、运用、注意、兴趣
1.思考
我们的学习经常因为缺乏相应的思考而流于肤浅。例如，学生掌握了历史事实，但却不能学会从历史的角度来思考。他们更多局限在各类零碎的要素上，没有形成丰富的全局观。所以，学习者在解决生活问题时，要充分利用自己拥有的思维工具，将所拥有的知识融会贯通。
2.运用
理解知识，并以其为工具来思考其它问题，在各种场合运用它来解决同类事情。
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