时间拨回到2017年9月，在北师大曾宪梓教学楼，北京师范大学、友成企业家扶贫基金会、沪江互加计划等多家单位齐聚一堂，揭开了中国乡村教育新篇章——乡村青年教师社会支持公益计划（简称“青椒计划”）启动。
请教优秀学员北师大研修营成员
在这284天中（截止至2018年6月20日），有19个省70个县4489所学校34071名教师参与学习。其中专业课程30讲，师德课程32讲，分科课程144讲，这么多课程背后，是由170位导师与互＋小伙伴的辛勤付出。
青椒之旅，我们一起。
2018年7月15日至21日，由幕后工作人员从三万多名教师中挑选出的百人青椒优秀学员相约北京，进行了为期四天六讲的学习、一天览北京以及第一期的结营仪式。
董春雨教授、宋萑教授、徐勇教授、裴淼教授、李文华教授、于丹教授所授的课程虽然不同，但都是围绕如何提高学生素养、乡村教育来的，所以让我们感触颇深。
董春雨教授在《共同的期待——创新教育漫谈》中
先提出中国科学与教育的尴尬：
1、历史—李约瑟问题（近代科学为何在西方产生而不在古代科学文化灿烂的中国产生？）
2、当代—0科学问题（如诺贝尔奖为什么中国人获奖极少？）
3、学生悖论—学习成绩虽好但是没成就。
4、钱学森之问—大学为何培养不出人才？从几个问题的研究中，得出这样一个结论：如果义务教育是空话，素质教育简直是骗局。由这句话我们可以得知，义务教育是素质教育的基础，而在义务教育薄弱的乡村中，显得尤为突出。我们都知道，大城市的孩子所受的教育极好，不管软件硬件。而乡村的孩子所受的教育与城市的孩子相比，真是十万八千里。
目前中国特色的教育方式是灌输，培养出来的大多都是“书呆子”的人。
所以我们需要培养：①高精尖的人才（创新）；②育人，培养合格公民（建设国家的公民）。
有了这个想法还不够，我们还得有方法。——如何授“渔”？
1、学习科技史，以史为镜。——科技是第一生产力。
我们都知道，近代中国很落后，为什么落后呢？这个问题已经探讨一百年了！事实证明：中国的落后归根结底是思想观念的落后，而这与教育体制及其传统的知识传授方法密切相关！这是一种不幸和悲哀，应当在我们这一代年轻人身上得到彻底的改变。
中国教育最根本的问题是教条主义化，教科书上尽是条理分明、确定无疑的结论，整篇都是概念、定律和公式，导致学生们花了很大的精力去“理解”和记住这些抽象的结论，结果把生动有趣的科学知识变成了“木乃伊”，从而使自己陷入一种积累知识的窘迫状态——死记硬背、事倍功半、收效甚微的泥潭。用这样的知识依葫芦画瓢还可以，对于创新来说不但无益，反而有害，因为它阻止了学生创造性思维的发挥和拓展。
了解科学思想观念和逻辑方式的形成过程，对于我们理科中的一些“难懂”的概念是大有益处的，使它们不再“难懂”，反而引人入胜。对一门功课的学习的“了解”和“理解”是有本质上的区别，大量的练习题训练，使我们可以很熟练地把各种符号、公式按照定律组合起来，这样只能称为“了解”知识，具有浅薄和机械性，谈不上深刻地“理解”，在科学问题上，“不但要知其然，还要知其所以然”。
日新月异的现代科技，对人才的要求越来越苛刻。现代科学呼唤“理解”科学的人才，现代人类为了更好地生存，更需要具有创造性思维的人才。对待科学知识不但要有横向的了解，还要有纵向的理解，突破平面思维的束缚，到多维空间去邀游。在实践中培养自己发现问题，分析问题和解决问题的能力，使自己成为一个知识面广，具有开拓精神的人才。
正如顾炎武所说的那句名言“国家兴亡，匹夫有责”。2、学会思考。
一个会思考的人，一定是有思想的人。作为老师，我们必须教学生会思考。学习，绝非仅仅知识的积累，而是一无止境的求知行为！
李文华教授雨中教授《诵读的力量》——《年轻》、《少年中国说》
参观中关村三小（大家三小）、北京101中、北京师范大学，让我们乡村教师体会到教育硬件的差距，但是我们能做的是改变自己所在学校甚至区县的校园精神文化。
北师大校史馆收藏的——启功老先生为北师大写的校训
20日看升旗、登长城、游奥体中心，让我们感受到祖国心脏的跳动。
登长城
结营仪式上，我们百名青椒感受到了许多机构、组织以及社会公益人士对乡村教育的重视，让我们备受鼓舞——我们不是百人前行也不是万人前行，而是所有人一起前行。
结营仪式
牢记使命，不忘初心。我们都是一只只勇敢的小狮子！
天安门升旗后合影
青椒计划·北京行_腾讯视频
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