前两日，作为金沙县省级名师工作室主持人，有幸参加了“金沙县首届高中教学论坛”活动。他们的“三明教学 四立课堂”已深刻于我心，尤是“课前五分钟检测和问题植入”，更让人感受到了作为我县高等学府的省级示范性高中的课堂教学特点，我为之欣慰。
但对于他们的课堂改革，我却有些不同的看法，尤是不赞成杨校长所提出的“劳动价值论”而替代教学中的评价。
诚然，马克思创立并提出的“劳动价值论”值得好好研读。“交换价值首先表现为一种使用价值同另一种使用价值相交换的量的关系或比例，这个比例随着时间和地点的不同而不断改变。因此，交换价值好象是一种偶然的、纯粹相对的东西，也就是说，商品固有的、内在的交换价值似乎是一个形容语的矛盾。”“交换价值是价值的表现形式，而价值的本质就是凝结在商品中的无差别的人类劳动。”等等这些劳动价值的相关论述，于我来说，看起来有些云里雾里，不知所云。
思考着杨校长说的“劳动价值论”，我继续研读下面的这些文字，想从中得到些许不用评价机制都可以让学生积极参与课堂活动的妙招。
唐朝百丈怀海禅师主张“一日不作，一日不食”，已经成为教内的古训。世界因劳动而改变，历史由劳动而发展，劳动可以改善物质生活、精神世界，可以强健体魄、开发智慧，可以注入生命的活力，可以获得满足感、成就感、幸福感。劳动最大的益处是使人脱离了无聊与空虚。劳动是人类所特有的活动，是人存在的基本条件，也是人本质的核心要素。马克思注意到人类社会的存在和发展的前提是劳动，没有劳动就没有人类，就没有人类社会。劳动也是创造人生价值的源泉和基本途径。劳动是积极的、创造性的实践活动，社会的一切财富都是通过劳动获得的，因此人生价值也是通过劳动创造出来的。劳动不仅仅是谋生的手段，而且是生活本身，是一种学习和创造的过程。这种过程，自然是和谐的、身心愉悦的，是为自己，也为他人而活着，人的生命价值只有在劳动中才能得以充分体现。劳动是人存在的前提，无论是脑力劳动还是体力劳动，都是一个人存在的价值和意义的体现。
似乎有了一点感觉：劳动自会创造价值，一个人，只有通过劳动，才能找到自己存在的价值。学生的劳动，就是一种学习与创造的过程，在这一过程中，自会找到价值与意义所在。这也许就是杨校长说的“劳动价值论”在小组合作学习中的启示吧：劳动自然创造价值，又何必用积分等的评价方式去有意识地刺激学生们成功后的体验呢？
也不知我这样的揣测是否正确。反正对于杨校长所说，学生们的合作探究不必用积分等评价方式，我是持保留意见的。
以下说说积分评价在小组合作学习的重要性。
小组学习合作模式,是一种很实用且很有效的学习方法,具有时代竞争力,既帮助学生掌握传统课堂知识和技能,又让其有了发展创新和互动技能的能力。新课标把小组合作学习置于十分突出的位置,这是一种很有效的学习方式,其中课堂教学评价尤为重要,合理的激励评价可以有效地提高群体合作学习的效果，在有效的评价中，不断激发个体，小组进行有效合作。有什么样的评价理念，就有什么样的学习过程。从某种意义上说，评价是合作学习的指挥棒。
在教学中，我们定得遵循少年儿童身心发展规律，注重对学生小组合作学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，从全面和谐发展学生素质出发，在教学实践中探索、研究出一套能有效培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的评价指标，并在教学实践中用以指导、改进、发展、完善当前的学习方式和教学机制，从而让学生及时了解自己的进步和不足，学会学习、学会做事、学会生存，尤其是学会合作，促进学生不断进步，实现自身价值，进而全面提高教学质量、全面发展学生素质。如若离开了评价，学生的积极性与主动性是让人担忧的。可以说，评价决定着小组合作学习的效果。
我在小组合作学习中，则用了积分方式进行评价。学生们在积分的不断增长中变化中，进步着，成长着。学生要实现自身价值是需要媒介刺激的，从多年的教学实践中，不得不说调动学生积极性参与课堂，积分评价不失为一种有效的方式。
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