静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮。
今天晚自习以后校长组织语文老师进行了一次统编教材的培训，全体语文老师观看王林波老师的《领会编者意图 教好统编教材》主题讲座。
王老师就统编教材的两大主题阅读训练要素和写作训练要素进行了分析讲解，首先就语文阅读训练要素需要注意的三方面做了详细的介绍。
如何紧扣语文要素，要关注几下三点:前后关联，从整体上着眼进行思考；品读课后题，从编者的角度进行思考；发现写法，用专业的眼光看到本质。
王老师要求老师们首先关注导语页和交流平台，其次要关注课后题，细读课文内容。
一 前后关联，从整体上着眼进行思考
（1）关注单元前后的关联
（2）整套书前后的关联，与前边相关知识相链接，王老师在这里列举了四年级语文《小英雄雨来》一课，王老师说立德树人是教育的根本目的。可以联想以前做过的文章，如《八角楼上》《刘胡兰》等关联教学。
王老师出示了之前的教学方式要求，与现在的进行对比，指出今天的教学方式要综合灵活运用，注意学生情况，结合教师自己的教学风格准确定位。
（3）注意文章的结构，关注文章反复手法，读好关键句子，领悟其中的意图。这里王老师举了《小英雄雨来》《琥珀》等课文让老师们更加直观理解意图。
二 品读课后题，从编者的角度进行思考
王老师说，课后题不是简简单单的课后题，是编者意图的体现，要求老师们在讲解课后题时要善于多方关联，从已知到未知。在这里列举了《火烧云》《我是一只小虫子》课文的课后题。王老师强调链接生活的重要性，让学生们先体验，后读书，设身处地的去思考，成为书中的角色，一旦学生有角色感，对于课文的学习就会变得轻松，学习效果也就更高，老师的教学质量也就不言而喻。
王老师又以《祖先的摇篮》为例，指出朗读技巧和拓展训练两方面教学要求。尤其是在拓展训练上，要注意搭配精准，适度拓展，创编不是外在模仿，而是内在的逻辑关系，要引导学生去思考。
三 发现写法，用专业的眼光看到本质
透过表象看本质，不止于作者表达的感情，深挖本质，追求言意兼得的表达效果。在这里王老师以《树和喜鹊》《要下雨了》为例子，要求老师们在教学时充分利用语言表达的意义，创设情景，引导表达，让学生在阅读中体会课文语言的严谨。
讲座结束，听课教师受益颇多。
张校长就讲座内容进行总结，敦促老师们关注人文主题，语文要素，交流平台，关注课后题，多研究教师教学用书，在阅读中多关注词语的变化，人物的感情等方面，在阅读中创设情景，使阅读变得有趣，把枯燥的读课文变得有趣有味。在实际工作中勤思考、多感悟，举一反三，不断提升自身教学水平。心有所向，道路都光明！
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