《小英雄雨来（节选）》是部编版语文四年级下册第19课。主要讲述了雨来游泳本领高，在夜校学习时，受到爱国教育，后来为掩护交通员李大叔被鬼子抓住，敌人无论如何威逼利诱，雨来都不说出李大叔的下落，最后鬼子气急败坏要枪毙雨来，雨来趁机跳入河里，机智逃脱的故事。本文为我们刻画了一个机智勇敢，坚强不屈的小英雄形象。
在本课教学中，我紧抓课后习题，以问题“为什么说雨来是小英雄？”为引领，把握人物形象，以拟定小标题为抓手，把握课文内容。同时把体会景色描写的作用，作为教学难点。我是这样安排教学环节的：
第一课时
环节一：直接导入
1.板书课题
2.理解题目“英雄”的含义
3.认识作者
环节二：学习生字词
1.会认字（指名读，齐读）
2.多音字
3.指导会写字（强调“膊”的读音和书写，“慌”不能多写一点）
4.认读词语表
环节三：初步把握课文
1.为什么说雨来是个小英雄？带着问题，快速阅读课文。
2.再读课文，说一说课文主要写了什么内容。
环节四：拟定小标题
1.参照第一部分小标题范例，指导学生以“雨来”为主题，拟定小标题。
2.用重点词句拟定小标题。
第一课时反思：
1.导入环节设计不当。导入环节出示了“英雄”在字典中有三个解释①勇武过人的人②具有英勇品质的人③无私忘我，不辞艰险，为人民利益而英勇奋斗，令人敬佩的人。小英雄雨来，应该选哪一种解释。因为②和③不易区分，也需要从文中细细品读，才能回答，这样的导入含混不清，又浪费时间，无实际效用，应当舍弃。
认识作者环节，只简单出示了作者管桦的简介，对于小学生来说，作者介绍无需识记掌握，所以介绍的意义不大，不如出示本文的创作背景，或者点示作者即可。
2.未把握好语文要素，问题设置不当。本单元语文要素是学习把握长文章的主要内容，而本单元要学习的方法是利用小标题，把每一部分的主要内容连起来，把握课文主要内容。所以环节二要求说一说课文主要内容，问题设置不恰当，应在拟定好小标题后，请同学们借助小标题，把各部分内容连起来说一说课文内容。
3.拟定小标题，指导不到位。学生第一次在课堂上接触到小标题的拟定，课堂上应教给学生拟定小标题的方法，给学生留出充足的时间，静心思考。在上课时，此处给学生留的时间较短，学生未进行充分交流，课堂训练不到位。
第二课时
环节一：复习导入
1.利用小标题，回顾课文主要内容。
环节二：品析人物形象
1.哪一部分最能体现雨来是一个小英雄？
2.面对敌人，雨来一直说“没看见”。默读第四部分，“没看见”出现了几次，分别是在什么情况下说的？体现了雨来怎样的品质？
3.第三部分也出现了一次“没看见”。认真读一读，这又是在什么情况下说的，体现了雨来怎样的品质？
4.“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话在文中出现了几次，从中你有什么发现？
环节三：体会景物描写的作用。
1.快速阅读课文，找出景物描写的语句，体会景物描写的作用。
第二课时教学反思：
1.教学思路不够清晰，问题不明。课堂教学时，由于自己教学思路不够清晰，未完全按照教学设计展开教学，导致课堂上显得凌乱，问题不清晰。在品析人物形象环节，学生很容易说出第四部分勇斗鬼子最能提现雨来是一个小英雄。在课堂中，我以“面对敌人的询问，雨来怎样回答？”引出三个“没看见”。但是课堂上未深入分析每一次“没看见”所体现的人物品质。整个环节进行比较肤浅，学生思考分享少，教师说的多。
2.未提供有效的学习支架。体会景物描写作用是教学难点。由于学生之前并未接触过景物描写的作用，所以此时给学生补充景物描写的作用，再让学生找出具体语句，对照品析，会更容易一些。课堂上，只靠老师的言语提示和引导，效果并不好。
两个课时共性问题：
1.课堂节奏把握不当。课堂上未把握好课堂节奏，导致课时教学任务未完成，同时，学生在课堂上未充分交流，未进行有效思维训练。
2.课堂无总结。课堂中未进行有效的课堂小结，课堂不够规范。
3.板书不合理。教学设计时，忽略了板书设计，所以课堂上板书较为随意。与学生一起生成板书，也不失为一种好办法。第一课时可以给学生留出充分交流的时间，让学生在黑板上写出拟定的小标题，第二课时，让学生在黑板上写下自己品析出的人物形象，提高学生课堂参与度和积极性。
总体来说，这一课教学效果并不好。自己教学思路不够清晰，所以总觉得课堂上语言和活动苍白无力，学生课堂状态不佳。上课前，除充分备课，教师还需对教学目标、教学环节、教学时间了然于胸。
网友评论