034·新教育
育实验教师，将得到更多的来自专业研究团队的支持和服务。当然，这也
将意味着实验学校将要接受更严格的实验方法的培训。具体地说，无论是
在数据的采集、案例的记录、场景的描述还是理论的归纳上，新教育实验
都将作进一步规范。
在”十一五”期间，我们将增加新教育公益事业的内答。西部支教作
为传统项目要保留下来，而且一定会越做越深人、扎实、持久。
我们还将配合其他的基金会(譬如灵山慈善基金会)，在教育公益上
开展各种人道的、义务的活动。这是一个美好的心愿，我们相信它将得
到更多热心人的支持，我们也相信新教育共同体有能力把教育公益事业
做得更好。
“新教育实验”理想的四重教育境界是：(I）成为学生享受成长快乐的
理想乐园。（2）成为教师实现专业发展的理想舞台。（3）成为学校提升教
育品质的理想平台。(4)成为新教育共同体的“精神家园”和共同成长的
“理想村落”。成长着并且快乐着，这是新教育实验所追求的教育境界。追
寻理想，超越自我，这是新教育共同体的人生价值追求。
“新教育实验”理想的“四重境界”是一种诗意化的表达，为了具有可
操作性，“四重境界”也可以具体地表述为“六项目标”：(1)进一步丰富
和发展“新教育”理论。(2）形成区域性开发和推广教育科研新成果的动
态机制。(3)促成教师在更新教育思想，提高教育技能基础上的专业化发
展。(4)促进学生在健全人格、学有所长基础上的个性化发展。(5)让教
育者与受教育者共同成长，让“研究者”与“被研究者”共同发展，形成
教育发展的良好生态环境。(6)开拓一条推动我国教育，尤其是基础教育
改革、创新、发展的理想道路。
具体来说，在未来的发展中，新教育实验的这六个目标可以归结为两
大愿景，这是我们新教育人的共同梦想：第一，我们要努力成为中国素质
教育的一面旗帜；第二，我们要全力打造植根于本土的新教育学派。
第一个愿景：努力成为中国素质教育的一面旗帜
素质教育讲了多少年，但依然是讲起来轰轰烈烈，应试教育做起来扎
扎实实。究其原因，我认为素质教育缺的不是理论，而是扎扎实实的行动。
尽管对素质教育是什么有不同的论述和标准，但是有三个标准是大家公认
的。第一个标准是，素质教育是面向全体学生的教育，这与我们新教育实
验“为了一切的人”是完全一致的。第二个标准是，素质教育是全面发展的教育，这与我们倡导的“为了人的一切”，与我们的发展论、崇高论是紧
密联系的。第三个标准是，素质教育是可持续发展的教育，这与新教育实
验强调的“教给学生一生有用的东西”也是紧密相连的，所以我认为素质
教育需要的是扎扎实实的行动。
新教育实验就是素质教育的一种尝试、一种探索。更加重要的是，新
教育实验为素质教育打下了最重要的基础。大家知道，人最基本的素质是
人的精神成长，而一个人的精神发育史就是他的阅读史。所以素质教育应
当从阅读开始，阅读应该成为素质教育的基础工程。我认为，我们中国人
口众多，要从人口大国走向人力资源大国，从人力资源大国走向人力资源
强国，如果没有阅读，是不可能实现的。所以，我们如果离开了阅读，就
谈不上素质教育。过去我们的素质教育为什么走了弯路?因为我们理解的
素质教育就是简单的吹拉弹唱，是片面的特长教育，所以走了偏路、弯路。
由于新教育实验的内涵与素质教育高度契合，新教育实验应当成为有
影响力的素质教育的一面旗帜。我们希望有更多的学校加入到新教育实验
的团队中来，我们一起努力探索素质教育，一起努力打造中国素质教育的
品牌。
第二个愿景：全力打造植根于本土的新教育学派。
我们知道，中国教育目前对世界教育的贡献是远远不够的，在世界教
育史上我们能看到的大概只有孔子、陶行知等少数教育家。现在我们的教
育基本上是言必称西方，我们讲建构主义，讲认知理论，讲人本主义，讲
多元智能，我们讲杜威、布鲁纳、巴班斯基、苏霍姆林斯基、马卡连柯，
但是我们很少讲中国自己的东西。中华民族如果不给世界教育以惊喜，不
为世界教育贡献自己的理论，那将是我们民族的巨大遗憾。我们新教育人
希望，在扎根本土行动的时候也能够探索自己的理论，形成自己的风格，
形成自己的品牌，为整个世界教育贡献智慧。
我们的愿景不是不可企及的目标。从学派产生的几个条件来看，应该
是可以做到的。一是实验基地的问题，我们目前虽然没有杜威的芝加哥实
验学校、苏霍姆林斯基的帕甫雷什学校，但是我们拥有1400多所实验学
校，有3所新教查研空团队直接参与管理的新教育基地学校。二是理论的
代表人物，新教育研究院的专家们正在健康地成长着，实验学校的优秀教
师正在健康地发展着，在他们中间，未来一定会产生能够写在中国教育更
上的人物。三是代表性理论著作，有了第二条作为前提，这个目标也是完
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