寻找真实的教育丨2020-01-10

作者: 大方说 | 来源:发表于2020-01-10 23:39 被阅读0次

一、一个讲座：做点灯人

19日下午听了付辉教授的讲座《论学校德育的生命逻辑》，反思学校德育现状，确实当前学校德育存在诸多的问题：把德育“知识化”“去个性化”，以“控制”“教训”为价值取向，极少顾及学生的生命属性与生命发展价值。在这个讲座中我获取了以下信息：

① 学校德育目的最重要的是促进学生生命的发展和完满，把学生培养成为一个有生命力的人。

② 学校德育应从“教师独白”走向“师生生命的对话”。没有对话，就没有交流；没有交流，也就没有真正的教育。当前学校德育要构建“生命对话型”教学文化。

③ 学校德育评价应从“分数至上”走向“成长至上”。好的学校德育离不开好的评价，应该树立起基于学生生命成长需要的德育评价体观，构建促进学生生命成长的德育评价体系。

④ 学校德育制度应从“抑制生命”走向“激发生命活力”。学校德育制度应该是为促进学生生命的健康成长而服务的，而不是对学生生命的规训、摧残和抑制。学生自我道德反思对学生道德成长有重要价值和意义。

⑤ 用生命去透视学校德育，其根本用意在于：透过德育现象，揭示德育的生命属性和内在生命逻辑，满足人的生命成长需要，促进人的生命健康发展。

这些信息我琢磨了很久，想要把它消化，可以一直嚼不烂、吸收不了。直到前一阵听到一场演讲，里面有一句话：

“教育本来的意思，就不是教材、不是课堂，而是人点亮人。教育不见得是我们教给别人什么，而是我们有机会点亮他。”

我突然觉得“教育就是人点亮人，人点燃人”这一句话似乎可以给这场讲座做个总结。

因为我想起了我的初二班主任跟我的一次谈话……“上中学了，母亲为了更好地照顾我，要求到中学工作。那时教职工都住校，同年级教职工子女有五个。那时学校每次考试都会排名，前40名都会张榜表杨，我一般是在红榜的中后段，这样不好不坏的成绩一直延续到初中二年级下学期。那时期中考试成绩很不理想，差点就不能上榜了。”“班主任刘老师找我谈心，他说：当你的母亲每次走过红榜前，看到别的教职工子女的名字都在前面，你有没有想过她的感受？你能不能让他也看到你的名字出现在红榜的前面，然后可以自豪地接受其他教职工的赞美？还有初三会分尖子班和普通班，如果你考不上尖子班，学校也可以照顾教职工子女让你进，但是名不正言不顺。”

　 “老师的话，深深地触动了我内心最脆弱的那根弦，接下来的半个学期，我发奋苦读，终于在期末考试时年级第六名的成绩升上初三。”

现在回想起来，这是一次“师生生命的对话”，是刘老师点亮我的一次谈话，他教我的书本知识我想不起有什么了，但那次对话铭记在心，我想，这就是教育，是当我走出校门后把其他一切都忘了后留下的那点东西。

我们经常比喻：黑板是一块黑土地，粉笔是犁耙，老师就是那个辛勤耕耘的人，把汗水播撒在知识的土地上，希望学生能收获累累硕果。

我想说，这只是从教知识的层面出发，教给学生知识。我更希望每位老师在另一块土地上耕耘，那就是“心田”。

世界也许很小很小，“心田”却很大很大。

教师是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这职业应该是神圣的，我们以神圣的责任感和使命感，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片片心田，种植的繁花似锦，硕果累累。

二、一所学校：做真实的教育

有一所学校，大家都很向往，因为她更贴近生活：学生可以拿墙当画板，可以喂兔子鸽子鸭子和山羊，可以收集陶罐摆成园艺展览……

学校到处都是学生用陶罐摆成的园艺。我们看到的景象，不是一次摆布结果，是历经多年的以陶为主题的活动的积累。

这所学校给我的思考是：要坚持去做好一件事情。学校的发展是一个寻找文化的过程，文化的形成是一个积累的过程，坚持做好一件事就是在不断寻找的路上不断积累，从而留下真实的、看得见的教育印记。

上次我跟家玉委员汇报我的些许学习感想，谈到这个学校，刘委员给了我很多点拨，我想在我学校从下学期开始围绕“鲁班”主题开展一项可持续可积累的活动，让我们的文化也留下更多真实的印记。

三、一本书：要理解中国教育，也要改变中国教育

我不原谅！

——钟道然

可以原谅，但要改正！

——易中天

不原谅谁？中国教育。

谁要改正？中国教育。

昨晚看了王教授推荐的一本书——钟道然写的《我不原谅》，作者是一个90后，内容是对中国教育的批评和反思。写书时钟道然是中国人民大学经济学院的大三学生，名牌大学，成绩优秀，家长眼中的“别人家的孩子”，以自己从小学到中学到大学的读书经历为素材，对中国教育现状进行了控诉、批判和反思。

全书分为四个部分：1.中国学生的画像（1）绝对服从的小学（2）被缚与抗争的中学（3）精神死亡的大学；2.“人才”制造业（1）标准化制造（2）生产线上的老师家长和学校（3）合格产品；3.理想教育（1）做最好的自己（2）这才叫学习呢（3）什么学生的权利，人的权利而已；4.“反对”中国教育（1）中国教育是怎么拧巴的（2）中国教育真的有问题没办法吗（3）反对灌输。

作为一个教育工作者，我看到作者写的太真实了，但是很多观点不符合我们的实际，从我们的现状来看，我不赞成他的很多观点，他说不能原谅，我想说：应该理解，必须改正！

但是我非常赞同他的一个观点：找到自己，做最好的自己。

田友谊教授讲座时分析当前教育的问题——“目中无人”，当时我想到身边一些现象，确实是，学校最应该是以人为本的地方，却在很多时候没有真正的把学生当“人”，比如把学生当“鸭子”使劲的“填”，把学生当“木偶”统一的“牵”，把学生当“树苗”使劲的“剪”……

我想，教育是一个灵魂与另一个灵魂的邂逅，老师则是邂逅一群又一群的活泼有趣的灵魂。

他们不是要被制造成“流水线上”的“标准产品”，而是需要你去引导他们找到自己，并做最好的自己。

当前教育的最大问题，我认为除了大家都知道的比如考评机制等，最大的问题在于我们的很多教育工作者已经接受了这套教育模式，无法从自己开始做出改变。

诚然，靠一己之力，是无法改变现实的大环境。王一凡教授引用的一句话说的很好：