上期回顾
侄子捡到一颗石子，
兴奋地与“我”分享。
我演示了如何与孩子保持好奇心的对话。
上次问：“你以前捡过石头吗？”
“没有！”
“这是你第一颗石头呀？”“对呀！”
“那你要把石头放哪里呢？”“我要把石头放在桌上。”
“你怎么不是放在架子上？或者放在抽屉里？而是放在桌子上呢？”
………
我暂且将对话记录到此。我要表达的是，这从这场简单的对话，我渐渐发觉孩子的成长，透过和谐双向的对话，会起了教养的关键位置。因为孩子向我们学习，我们是孩子的典范，是他们的藏宝库。
教育不是输入，不是把知识交给受教者而已，是帮助对方打开觉知的门，开启通往爱的核心。在对话中真心探索，理解对方，就是充满觉知与爱的过程。即是面对一位孩子捡到石头，也可以开启对方的觉知与爱。
谁把红豆汤煮焦了？
婴幼儿源自生理需求，透过情绪，呼唤成人回馈，比如冷了、热了、饿了就哭，倦了就闹，情绪不稳定。这是人类生存的法则，因为孩子无法自理，需要以本能的情绪来呼唤成人。
当婴儿成长到孩童时，要是延续着生理情绪，饿了就哭，倦了就闹，恐怕不是家长乐见，对话便起了教养的关键作用。面对这阶段成长的孩子，大人在回馈时，内容要温暖，讯息要明确，声调需和谐，可使他们的情绪较容易稳定。成人的回馈要温暖，不是单方面的命令，而是双向互动对话。孩子从对话中被理解，从对话中学习应对的态度，从对话学习聆听与表达，从对话中感到被重视，从对话中发现自我与世界。
两年前，侄子孝宣还三岁时，我观察他的表达，比较常出现哭闹，遇到未满足期待，常常哭闹不止。我最记得孝宣去公园，无法与同伴玩溜滑梯，他会霸占溜滑梯，耍脾气哭闹不让他人玩；到夜市看见夹娃娃机，父母不让他投币夹娃娃，他就哭闹赖着不走。
我请胞弟多与孝宣对话，对话时注重态度和谐，不是命令与说教，而是与孩子互动对话，进而回应孩子的情绪。胞弟努力实践，全家人又时常和谐对话，短短一两年时间，孝宣情绪稳定多了，有天和表妹三三选择玩具，他要的玩具被拿走了，即使他期待不被满足，也能接受失落的情绪，甚至和谐的玩耍，不会如早年的哭闹不止。
每周六，是我与家人固定的聚餐时间，有机会与孝宣对话。餐桌上，我有时间与孝宣互动，了解他在学校学习，好奇他的日常行动。我罗列几个和孝宣的对话，分享与儿童对话的乐趣。
孝宣六岁才上幼儿园，他非常喜欢去上课。胞弟跟我说，孝宣有天被老师罚站了。听闻这件事，我蹲下来问孝宣：“听说你被老师罚站呀？怎么啦？”
孝宣点点头，“因为我中午没有喝红豆汤。”
我进一步探询，“你怎么没有喝红豆汤呀？”
孝宣嘟着嘴说，“红豆汤烧焦了。”
我明白了原因，跟他核对，“所以老师处罚你站着，是吗？”孝宣点点头。
我继续关心他，“老师处罚你站着，你会难过吗？”孝宣点点头。
“那你有哭吗？”孝宣仍旧点点头。
“那你心里一定很不舒服吧！最后，你有喝红豆汤吗？”
孝宣看着我说，“没有！”
这是一个简单的对话，孝宣说话虽然不多，但是我了解事件的缘由，亦关心孩子的内在状况。
事件发生一周之后，孝宣跟胞弟分享，他知道是谁煮红豆汤？而且像发现天大的秘密般兴奋。
未完待续
煮红豆汤的人是谁呢？
到底藏着什么秘密呢？
明日敬请关注
……
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