为未知而教，为未来而学。

今天给大家分享的是一本教育类书籍—《为未知而教，为未来而学》。

这本书的作者是美国著名的教育心理学家、哈佛资深教授戴维·珀金斯。

他在这本书中给我们提出了“什么才是有价值的学习”，他认为知识只有在某种场合实际运用，才有价值，我们应该以一种“未来智慧”的视角来看待教育，努力培养孩子们的好奇心、启发智慧、增进自主性和责任感，引导他们积极、广泛、有远见地追寻有意义的学习。

学习这本书，对于教育者而言，我们能更深入地思考哪些知识最有价值，也才能改善自己的教学方式，修正自己的教学内容，重新构想具有生活价值的学习。

我们今天主要分享书中关于“传统教育学习”的几点论述。

1.过分关注学业成就，忽视相关性差距

学业成就主要是指学生具体掌握了什么知识的问题，相关性差距指学生所学的知识是否与今后的生活有关。

大部分学校过于关注学业成就，而不关注所学的知识是否对生活有价值，我们花费了很多时间去讲述“二次方程”，而它本身却不具备生活价值，如果你仔细思考会发现，很多知识在学生今后的生活中都不产生什么回报。

为什么很多老师明知道问题所在，却不愿改变呢？因为学业成就主要涉及知识与技能的传授，我们多年来已经习惯了这种教学方式，而要解决相关性差距带来的问题，我们却不得不重新思考应该教授什么，很多传统内容会被颠覆，许多知识要被取代，教材也需要重编，这对当今的教育是一个极大的挑战。

2.过于关注了解性知识，忽视知识内涵的掌握

有些知识我们只需要了解即可，能够作为与别人聊天的谈资即可，我们只需在省会层面上熟悉，而不用深入地接触，比如阅读一些报刊、文章，一些生活常识。

很多学生热衷于考试，但不曾思考生活价值。诚然很多具有生活价值的知识需要以广博的知识作为基础，但如果单纯以获取信息、描述性知识为主，学生又能记住多少，当然这也取决于我们的教学方式，在传授了解性知识的同时，给学生创造一定的情境，让学生在一定的情境下去思考，并进行大量的巩固和强化，这样，学生的记忆才会深刻，才不会遗忘。

当你在记忆大量知识的时候，不要忘记它的“实际内涵”，不然你很快就会忘记。

3.过于强求专业知识，忽视生活相关“软知识”

专业知识是我们学习任何知识的根基，它广泛贯穿于各个学科、各个学年的课程学习中，比如：数学、历史、社会，我们总是孜孜不倦地向学生传递着各种专业知识，甚至更高级的专业知识，所有人都要达到同样的标准，却未曾思考这些知识是否服务于学生的个人理想，如果你要“逃离”，你就会说：不能丢了学科的严谨性。

基础教育应该塑造业余的专家，而不强求专业知识，业余的专家能够自信地、正确地、灵活地理解和运用基础知识。