每一位老师首先应该是学生的导师，我们在中学推广导师制。导师有两个核心任务：一是无条件的接纳每一个孩子，二是帮助学生找到自己的方向，这对于全体老师都是一个艰巨的挑战，我相信大家都不缺乏责任心，也不缺乏对学生的爱。但是责任心或爱并不能够自动转化为接纳与引导，这需要观念上的根本转型。我不怀疑老师们的诚意，因为许多人对自己孩子都做不到这两点，这是一个根本的观点问题。
举个例子，我们遇到的一些学生可能是这样的：成绩不好，还不好好学习，作业也不认真提交，经常违反纪律，一批评很容易对抗，没事就喜欢玩手机打游戏。我们知道学生的这些行为之间是有内在关联的，是一个恶性循环。成绩不好就容易低自尊，学习动机就低，倾向于应付。然后就容易玩手机和打游戏，在另外的地方寻找宣泄的渠道和存在感，同时对批评就非常敏感，反应也比较强烈，或者自我辩护或者消极抵抗。我们容易采取两种态度，一种是强力镇压，一种是放任自流，更多的时候是在这两者之间往复跟学生进入博弈模式，进入权力之争，最终疲惫委屈，失败感萦绕于心。
那么怎么训练自己成为一名导师，最难的是什么？是调整自己的情绪，学生的行为例如不交作业违反纪律，很容易被我们当成一种挑衅，一种对我们权威和能力的否定，看成是一个对学业和老师的基本态度问题。这个反应很自然，但不专业或者说不够自由。专业的反应和自由的反应是什么？是同情是悲悯，是看到一只受伤的知更鸟的那种感觉，是一种想要帮助学生的冲动。
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