今天看了华应龙名师《角的度量》课堂实录，受益匪浅。
在这一节课堂中，华应龙老师首先由三张角度不同的滑滑梯引入，让学生选择玩哪个滑滑梯，几乎所有同学都选择了第二种，接着问学生原因，引出了需要测量滑梯于地面的角度，也就这一课题《角的度量》。
随后华应龙老师让学生尝试着量出角的大小，然后找了一个错误量法的同学进行演示，学生会发现无法测量出角的大小，接着华应龙老师让学生在量角器上找角，会发现在量角器的两端都是曲线，找不到角，只有在中间位置能够找到，随后会发现这些角的顶点都交于一个位置，即量角器的中心，自然的引出量角器的中心和角的顶点重合，以及量角器各部分的组成。接着让学生画出60度的角，随意画，会有不同的学生画出相反方向的角，明确了量角器上有两个60度的角，也就是用量角器量角的过程中看哪一圈主要取决于零刻度线。接着让学生划出1度的角和157度的角，接着让学生量角1的大小，学生在量的过程中总结出量角的方法，然后让学生体会观察两个大小相同但边的长短不同的的角，明确角的大小和边的长短无关，然后与实际生活联系足球射门和放风筝的高低都和角度有关，接着总结全课。
看这节课堂实录，除了华应龙老师对于课的结构处理让人惊艳之外，我最欣赏里面的一句话，觉得也可以套用在自己的课堂生活中，这句话是在刚开始学生尝试量角的时候，有个学生从量角器的一端开始量，量错被同学们笑话时，华应龙老师说：还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬，我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌，以前我们量角的时候就是从0开始，这一点你做的很棒（鼓掌）。要量角的大小他已经想到要用角来比较，这个思路是正确，真不简单建议大家再次鼓掌。这样一个错误三鼓掌，是让人震惊的，其实之前教授《角的度量》的时候，总有部分学生总是从量角器的一端开始量，当时自认为学生上课不认真，却忘了之前所学习度量的时候基本都是从零开始，所以一时无法改正过来，或者是因为学生只知道角的顶点与量角器的中心重合，却不知道为什么，这样度量角的时候就总是会忘记。
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