听《北冥有鱼》
《北冥有鱼》一文选自庄子的《逍遥游》，该老师结合具体学情，把这节课的教学目标定为：一是反复诵读，积累重点文言词语。二是体会奇特的想象，理解“鹏”的形象特点。
一开始，老师拿出两张小篆体的字，一为“鱼“，二为”鸟“，问学生“鱼能否成为鸟”，学生回答不能，老师说在今天学习的课文里可以。简炼有趣地导入课文。
接着全班齐读课文，读得非常清晰熟炼，反映出学生的预习很到位。再接着请14号同学读，正音“徙”。全班再次齐读，老师点出“邪”读音，联系《孙权劝学》一文“孤岂欲卿治经为博士邪”的邪字读音。
第三个教学环节：通文意。分为三小步，一是让学生自主结合注释初步感知文意；二是小组合作交流疑问。此环节中屏显出倒计时（各两分钟）。三是解疑。一生提出此文“也”字很多，不知其意。师解答了“…者，…也”是判断句式，而文中其他若干个“也”字句，并未解答。
第四个教学环节是本节课的重点难点，先让学生小组合作，找出描写“鹏”的语句后，归纳“鹏”的形象特点。
分小组在纸板作答，贴到黑板上。老师根据各小组写得比较多的特点入手，比如有：“大”、“志存高远”、“力大无穷”、“善借外力”。在每一个特点的学习中，先请学生读出原句，再能过师问生答的方式一起细读文本，一边归纳出本文的写作特点，如想象、夸张、比喻等。
明确本文“鹏”的特点后，老师问“为什么要塑造‘鹏’这个形象”，并链接庄子相关资料，如庄子所处时代及达观态度。还例举许多英雄人物、名人的名字都用“鹏”字。
最后让学生用写朋友圈的方式，表达对“鹏”的文化内涵的理解。
生1：鲲有志乃大为鹏，承于海运徙于南冥，不易心中怀志，脚踏实地，专心于学，方能鹏程万里。
生2：鹏借大风扶摇直上九万里，寄寓以一鼓劲去拼，作为中学生的我们，也应该趁着青春的美好年华，以青春的力量努力学习，积极向上，拼出青春的精彩。
生3：我早已闻名中外，战国时庄子说我志存高远，唐宋时李白把我写进诗中，李清照渴望同我一般自由，我是一个有理想、勇敢向前的人，如果你也是，那就帮我点个赞吧。
（小插曲：赠送三幅横幅书法小作品给上面三位学生“鹏程万里”“大鹏展翅”“凤翥鹏翔”）
最后是布置作业：
1积累文言字词，背诵全文。2搜集与“鹏”有关的文学形象。3推荐阅读：《逍遥游》《秋水》。
我的反思：这节课对重难点的定位非常适合学生实际，“以学定教”，让学生通过理解文本内涵从而引发对文化的再思考，并在文本细读中落实诵读、点拨写作特点，巧妙借用题板作答的方式归纳共性。整节课重点突出，做到了一课一得。尽管这堂课有些知识并未落实解决，譬如“也“字句，但从整体来看，是一堂非常高效有价值的课。
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