美文网首页
小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》

小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》

作者: 刘慧平_6f8a | 来源:发表于2019-04-22 22:47 被阅读0次

    孩子们已经学习了认识图形(一)-立体图形(正方体 、长方体、圆柱和球),本节课通过让学生在看一看、摸一摸、画一画、印一印等探究活动中,能从物体表面抽象出平面图形,了解平面图形是立体图形的一个面,直观感知“面”与“体”的关系。

    第一节课学生通过观察和操作,直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形,知道这些图形的名称,并能辨认和区别这些图形。为了激发学生的学习兴趣,学习借鉴了雷皓老师的这节绘本课,将数学绘本《谁偷了西瓜》融入“认识图形”的教学,让学生进一步感知“面”在“体”上的过程。

    绘本故事

    小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》

    炎炎夏日长,万物竞生长。茂密的森林里,有着一座安静平和的小村庄。这里的村民们都有些特别,因为他们都是立体图形,立体图形有底面和侧面构成。

    村西边的小屋住着一个球,球在立体图形的王国里总感觉自己与众不同,它很孤单。

    师:为什么球会感觉自己与众不同呢,很孤单呢?

    因为其他立体图形都有底面和侧面,有的图形还有棱边和顶点。偏偏只有球,不管从哪个角度看,都是圆滚滚的,都只是个球,所以它很孤单。

    小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》

    故事继续中……

    但是球很勤劳,它照料着一片肥沃的土地,地里种着许多甜香多汁的西瓜。每天球都勤劳地为西瓜们浇水、施肥、捉虫子……,天气越来越热了,西瓜们一天天长大。让球惊喜是的,每个西瓜越来越像自己。不管从哪个角度看都是圆滚滚的。西瓜们就像球的朋友,球每天对他们说,小西瓜们你们和我一样,都没有底面,所以一定要小心,滚来滚去,容易摔倒哦……

    球非常珍惜他的西瓜们,每天起床的第一件事情,就是给西瓜浇水。

    这天一大早,球来到西瓜地里,却被眼前的景象吓得说不出话来。西瓜们有的滚到东,有的滚到西,有的已经摔碎了,还有很多西瓜不见了。

    球气呼呼的说:“偷瓜贼,我一定要把你找出来,让你好看!

    可是怎么才能把偷瓜贼揪出来呢?正在球又气又急时,他突然发现,西瓜地里有一些从来没见过的脚印。

    帮助破案

    小朋友们,你们愿意帮助警察叔叔破案吗?

    咱们班组成一个协助办案的小侦探组,但小侦探们说话一定要有理有据呀!

    线索一

    西瓜地现场有罪犯的脚印,正如下面的图形。

    小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》

    师:这是警察叔叔在犯罪现场找到的一个脚印,看到这条线索,你有什么好的建议或者有什么想法呢。

    生:我觉得可能是正方体,还可能是那种有正方形面的长方体。

    师:理由呢?

    生:因为它们都能印出正方形的脚印。

    师:大家说出了自己的推断,也说明了理由,那到底是不是呢?我们需要做一个实验验证一下。

    学生利用已经准备好的立体图形模具和印泥,在任务单上完成验证过程。

    小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》

    师:根据罪犯留下的脚印,现在你觉得谁是偷瓜贼呢?

    生:正方体和长方体。

    师:老师提示一下,你们把圆柱翻倒后,滚一滚会怎样?

    生:哇!滚短一点会留下长方形的脚印,再长一点会变成正方形的脚印,再长一点又变成了长方形的脚印了。

    小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》

    生:原来犯罪嫌疑人可能是长方体、正方体和圆柱。

    线索二

    警方在现场发现罪犯摔倒时留下的侧身痕迹,如图所示,名侦探们,到底谁是真正的罪犯呢?

    小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》

    师:看到这个,你又有什么想法呢?

    生:是长方体的一个侧面,他的一个面是正方形,一个面是长方形,所以留下了一个正方形的脚印和长方形的脚印,两个线索一结合,罪犯肯定是长方体。

    生:不对呀,它本身站着的时候留下的是正方形的脚印,摔倒后再留一个侧面的脚印,这个长方形应该是长长的,它应该是长方形和正方形合成的。

    生:还可能是圆柱呢?滚的长一点呗。

    生:不对,如果是圆柱,它应该只能留下一个很长的长方形,或者留下圆形,不会产生正方形。

    生:还可能是正方形呢,两个正方形拼在一起就是长方形。

    师:你们说的很有道理。我们再用模具和印泥验证一下,它摔倒的过程吧。

    小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》

    师:现在已经排除圆柱了,那罪犯到底是正方体还是长方体呢?

    生:将线索二的长方形脚印,从中间画一条线,看看能不能分割成一样大的正方形,就可以判断是不是正方体了。

    师:很聪明,那大家再验证一下吧。

    生:哈哈,罪犯不是正方体,是长方体。

    师:恭喜大家,凭借智慧抓住了真正的罪犯。

    畅想故事结局

    猜想一下,找到了罪犯,故事的结局会怎样?

    同学们的想象力很丰富,大致的结局是以下几种情况。

    小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》 小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》

    绘本故事改编的原因

    本节课保留了原绘本中的故事线,让学生围绕“抓住偷瓜贼”这一主问题。通过拓印,了解立体图形与平面图形的关系,感知“面在体上”。

    故事中将偷瓜贼三棱锥换成了小朋友们熟悉的长方体,小朋友们根据长方体的特点,让犯罪嫌疑人拓脚印,最终抓住偷瓜贼。

    故事结束时,让学生继续续编故事,让孩子发挥想象力和创造力。

    小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》

    “把孩子放在心上”不但是目标,而且是行动,给孩子提供两个线索,孩子就可以有理有据说服你。

    相关文章

      网友评论

          本文标题:小竹笋班:《认识图形(二)》→《谁偷了西瓜》

          本文链接:https://www.haomeiwen.com/subject/ouupgqtx.html