文／觅小舟
成人，真的是一个很复杂的词汇。撇开“成年人”这个义项，成人的内涵依然丰富，也正因为内涵丰富，导致我们在日常生活与教育中，因之产生诸多误解。比如，我之谓“成人”是指“不给别人添麻烦的人”，而不是品性如何如何的人。一人一品，千人千性，哪怕是周处，我们都没有资格对其品头论足。但是，如果他“给别人添麻烦”了，他就理应受到别人的责备。所以，对于一个处于各种社会关系中的人，我们理应从其行为角度考察其“成人”与否。一个品性无亏的人可以是一个道德高尚的人，但未必“成人”，因为他可能就时时给别人添麻烦。比如《红楼梦》里的贾政，一定是封建时代的品行端方的正派人，但是，他却不“成人”。为什么这么讲？他为官一方，治术无能，驭下不严，给当地老百姓带来诸多麻烦甚至灾难，你说，他“成人”吗？他可以算是一介成人皮囊的巨婴。
我们的教育不要将孩子向贤人、圣人的高度拔，我们的拔苗助长的案例够多了，不需要再有所添加了。如果只从“不给别人添麻烦”的角度思考如何帮助孩子“成人”的话，我们的思路会更宽，我们的收获会更加出其不意。假期来了，学期继续，“成人”一如既往。
身体“成人”
物质基础决定上层建筑。我们的身体就是我们的物质基础，“身体是革命的本钱”嘛。如果我们的身体过于羸弱，或者过于脆弱，或者总是小病小灾，这就是要给亲人添麻烦，何尝不是给别人包括医生、老师添麻烦呢！比如说，课上得好好的，你头疼脑热了，是不是老师得放下手中的工作，照顾你？这是不是给老师添麻烦？师范的时候，老师给我们讲日本教育，当日本小孩在学校里因为运动等原因受了伤，家长赶到学校，第一个做的就是向老师鞠躬道歉：“抱歉，给老师添麻烦了。”无论日本军国主义是多么无赖，但是日本国民这种表现就是一种“成人”的表现。
锻炼身体，将身体养得棒棒的，是不是很重要？这是“成人”之基呀。各位，“成人”难吗？不难。“成人”不是口号，不是纯粹的内省，不是道德文章，而是行为，是看得见地，从小事做起。
健康的身体不仅仅是强壮的不生病的身体，而且是善运动，好劳动的生命体。其实，一个人呱呱坠地，只要生活作息没问题，一般都会强强壮壮的，而且不容易生病。但这还不够，还得好运动、多运动、善运动。这是确保和延长健康保质期的大事。我本人就被不运动害惨了。我现在也尽可能地利用各种条件进行运动，走路，跳绳，打羽毛球，舞龙……
毛主席说身体是革命的本钱。有了好身体，革啥命啊？这里也别将革命看成流血断头。劳动，也是革命。革懒虫的命啊。《小学生守则》一直强调小学生要做一些力所能及的劳动。无论是家务劳动、田间劳动，还是街头劳动，只要是你的小胳膊小腿吃得消的，都应该多做，并做好。这何止是不给别人添麻烦，而且更是帮助别人，让别人少麻烦。这就比“成人”更厉害了。
本领“成人”
我们的身边肯定都有“啃老族”，他们中间就有一部分人是没有养活自己的本领，他们在理应独立生活的时候，依然依赖着自己的父母甚至祖父母，这种依赖，给日渐老去的亲人带来身体上、精神上无穷的负担，这已经不是“麻烦”二字所能概括。他们可能已经大学毕业，但就是没“成人”，二十多年的成长，最后长成一介寄生虫，一个不折不扣的“巨婴”。
我们的孩子可不能成为这样的人。为了不成为这样的人，我们必须引导他们从小开始学习真知识，锻炼真能力，掌握真本领。三“真”，至关重要。因为大学生巨婴们未必没有知识、没有能力，但是他们的知识都是死知识、能力都是伪能力，比如考试能力、比如做选择题的能力、比如寻章摘句填空的能力……算是俅啊！总之学了十多年，就是没有真本领。你想自己的孩子也成为巨婴吗？在我执教的班级里，我依稀看到一些孩子长大必是巨婴，如果再不采取措施的话。
我们学习，不是为了考试，而是为了离开学校后的生存。面对严峻的形势，我们再不能本末倒置了。随便科普一下，著名语文名家潘新和讲：“应尽可能地淡化语文智能测评的甄别和选拔功能，尤其在平时的作业和一般的考试中，即使是学期、学年考试，也不要将语文智能水平看得太重。”就是说，不要将卷面成绩看得太重。考得好，没有什么可得意，看看孩子的实力值不值这个分数，再得意不迟；考得差，也没有什么值得气馁，先看看孩子的实力，如果就值这个分数，就心平气和；如果觉得实力比分数还高，那就偷偷地乐。语文素养差，分数再高，也走不远，到中学甚至不用到中学就会栽跟头；语文素养好，分数再差也莫急，假以时日，到高年级，到中学，优势一显，分数就蹭蹭上去了。
我们要让孩子看得到我们的帮助，同时，我们也要让孩子自觉自力地学习、锻炼。我的语文教学，从来不想将课堂打磨得美轮美奂——西施再美，学生不买账还不跟嫘祖一样妍媸！我要的是，在离开老师之后，学生还能自觉且自力地独立学习。学生能够不麻烦别人地独立学习，本身就是“成人”。若要帮助学生实现自力学习，这不仅仅是习惯与能力培养的问题，学习的内容与方法也至为关键。内容要明确且独立完整，方法要简便易行。这简便易行的方法，真正实施起来的时候，每一次都会是新鲜的、不枯燥的。比如视频故事，每天的故事内容都不雷同，且都是学生喜闻乐见的故事。这种学习，需要家长的全力支持。就“成长好声音”之举措，家长支持与不支持，完全是天壤之别。
精神“成人”
北大校训：“独立之人格 自由之思想。”这就是精神“成人”的内核。它不像我们普通学校草就校训，什么“立德”啊，“厚德”啊，全是看不见摸不着的东西，你让学生怎么做呢！
在大学生啃老族中，我了解到有部分是对社会有恐惧，不敢走向社会；有依赖性太大，根本不敢独立谋事或做事，就只好宅家，“专业”啃老了。这些孩子自小上学有接送，书包有人收，饭来张口，衣来伸手，甚至上个大学都要人送。九月份大学校门内外，更多的不是学生，而是家长。甚至上大学期间有全程校外租房陪读的。这些家长望子成龙、望女成凤心切，单单忽略了啃老族和巨婴就在他们无微不至的照顾中诞生和壮大。
最终是搬起石头砸了自己的脚。
我们可以将石头挪到孩子的脚下，让他自己去登攀。无论学习、劳动、休闲娱乐、出门参观，完全应该让孩子学着一步步地自己组织，自己准备，自己操作。家长打打下手，帮帮忙。不要害怕孩子失败。在考试场上，失败永远是失败之母；而在这时，失败就是成功之母。我们小时候喜欢玩拆装小发动机的游戏，总是一拆就装不上，但总是乐此不疲。但这时，如果家长来呵斥一下，一般就偃旗息鼓了，除非有法布尔不懈的韧性，这是极为难得的。我们可以从让孩子自主制定假期学习休闲计划着手，培养他的自力学习能力。注意，必须是学习休闲计划，不能只有学习，让他们看不到希望。
心理“成人”
现在心理疾患的孩子比较多，心理疾患比较复杂。一个人有两套神经系统，一套由大脑控制，比如双手敲击键盘，我大脑要它开始它就开始，要它停它就停。另一套是全自动的，比如心脏的跳动、胃子的蠕动，全归它管，它叫植物神经系统。这两套神经系统的受损与病变，都会导致人体或躯体或精神的失常。
可能医学界至今对此并没有什么好办法，唯一的办法就是防患于未然。可能每一个家长都认为自己的孩子是健康的活泼的，不可能摊上心理疾患。如果这样想，可能心理疾患就已经在不远处狞笑了。
乌云压城，雨水尚未落下时就关窗，损失会最小。这就是未雨绸缪。对付心理疾患最好的办法就是未雨绸缪。
给孩子一个宽松的、自由的、自律的生活和学习环境。家长们都很年轻，说起来头头是道，个个知道。但是，真正做起来，就举动失措。吃喝玩乐，家长砸锅卖铁都充分满足；提及学习，要么不闻不问，要么期望过高。这种现象比比皆是。我班就有这样的现象，甚至必得想方设法让我老师知道，他家长在这么做。比如，有孩子明明智力不差，但就是不学习，软硬兼施到无计可施。作业不做，考试近乎零分，家长不闻不问；孩子打骂欺负别的孩子，家长视若无睹；孩子偶尔被人欺负了，大张旗鼓兴师问罪。这样的孩子不但本领不“成人”，心理也终难“成人”。甚至心理已经不健康了，“巨婴”说我又有伙伴了。
希望在家长的科学引导下，孩子们能渡过一个充实的假期，九月收获一个更“成人”的好孩子。
2022.06.24
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