改周末作业，改着，改着，火就上来了。
大多数都在胡差事，这样还不如不做，不仅练坏了字体，还把自己的性格都培养坏了。
忍不住开启了“咆哮体”。事后很是后悔，不该这样。因为这样做一点效果都没有，上周五在评讲作业的时候也是这样发过脾气，对LZY甚至还打了两下手板心，而今天胡作业里又有LZY。事实证明，这样做除了让自己失态，对于学生一点效用都没有。
明知道没有，为什么控制不住自己呢？
每一个“掌控”不住自己脾气的人，当他发脾气的时候，他感到的是把体内的坏情绪发泄出来，很解气，释放的很痛快。但是，当稍微冷静下来以后，又会感到坏脾气所带来的痛苦，在发脾气的时候，虽然样子很吓人，声音很大，但是似乎没有得到什么结果。
对于处理班级学生不认真写家庭作业这一点，我只是做了一次坏情绪的发泄，并没有解决任何问题。
借鉴王晓春老师控制班主任易怒的建议，做了如下复盘：
你去探究，就不生气了。
我们老师、学生都明白假期是补强自己，超越别人的最好时机。但是，为什么那么多人不去做呢？
经过与不认真完成作业的学生交流，原因无外乎几种。
抵制不住手机、电视的诱惑。在这样一些家庭里只要有一句“作业写好了”的理由就可以换到手机。
有的是心存侥幸，老师不一定就查到了，即使查到了就说忘记了。原来还想好了对策。
对于这些情况更多的是要与家长取得联系，争取家校合力。如果得不到家长的支持，要明白发再大的火都没有用。在学校里不要老是采用负向趋力，事实证明这也是没有效果的，反而还强化了。作业没写好要被批评，所以认真写，这是负向驱力。
要多用正向驱力。作业写好了被认可，所以更认真写，这是正向驱力。用好正向驱力可以提高孩子写作业的专注力。
想办法进行“无害发泄”
王晓春老师告诉我们：人肚子里有火就要发泄，这是很正常的事情，人人如此，区别只在于发泄的方式不同。有修养者非不发火也，他是用另一种方式在发泄。在对学生发火之前，找个没有人的地方，或者大喊大叫，或者奔跑跳跃，把火气发泄掉。这样，面对学生，可能就没有那么大怒气了。
一定要切记不能再这样发火，最后是被学生牵着鼻子走。如果每次都是这些“歇斯底里”的功夫，这些写生会认为：老师只是生气地骂几句就完了，不就是我家里那个啰哩吧嗦的妈吗？谁怕她呀？
恐怕我的学生已经这么认为了，太可怕！
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